Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Миссис Брэдли посещала семинар позитивной дисциплины для родителей и поделилась на совете профилактики некоторыми принципами, о которых она узнала на наших семинарах. Учителю Альберто было очень интересно послушать о решениях проблемы, не основывающихся на наказании. Они договорились разработать план действий с Альберто на основе позитивной дисциплины. На следующей встрече, в присутствии самого Альберто, они договорились, что каждый раз, когда он будет срывать урок или вести себя неуважительно по отношению к другим, он компенсирует это каким-нибудь полезным поступком: например, сделает что-то за учителя, поможет отстающему ученику разобраться в какой-либо теме, проведет часть урока. Альберто сумел переключиться с плохого поведения на хорошее. После этого у него практически не возникало проблем с поведением. Кроме того, его учитель начал проводить классные собрания, поэтому любые проблемы теперь быстро решались всем классом сообща.

Наказание побуждает ребенка к протесту, что расстраивает и самого ребенка, и родителей, и учителей. Когда взрослые действуют согласно принципам взаимоуважения, помощи в решении проблем, воодушевления, акцента на решениях, к детям возвращается ощущение комфорта, а их поведение становится ответственным.

РАЗВИТИЕ СИЛЬНЫХ, А НЕ СЛАБЫХ СТОРОН

Как показано на диаграмме ниже, у ребенка может быть 85 % сильных сторон поведения и только 15 % слабых сторон, однако вы помните, какие из них привлекают внимание родителей и учителей?

Что вы видите, то и получите

Если 85 % своего времени и усилий вы будете отдавать на то, чтобы справиться с 15 % негативных сторон поведения ребенка, негатив будет только возрастать, а позитив со временем вообще исчезнет. Что вы видите, то и получите. В то же время, если вы посвятите 85 % времени и усилий на признание сильных сторон ребенка и побуждение его к их развитию, негатив со временем исчезнет, а позитив вырастет до 100 %, поскольку только позитив вы и будете видеть. Если вы сконцентрируете все внимание на позитивном поведении, это воодушевит и вас, и других.

ПЕРЕНАПРАВЛЕНИЕ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ

Старайтесь найти сильные стороны в поведении любого ребенка. Дети, подрывающие установленный в семье или классе порядок, обычно обладают качествами лидера. Когда вы рассмотрите это, вам не составит никакого труда помочь ребенку перенаправить плохое поведение в конструктивное русло. На этом принципе составлена программа подготовки сверстников-консультантов, представленная в Приложении 2. Учителя рекомендовали на эту программу учащихся, которые обладали лидерскими качествами, но использовали их для подрыва порядка. Затем этих учащихся обучали консультированию, чтобы они могли использовать свои качества лидера для помощи сверстникам.

Одна воспитательница хорошо усвоила этот принцип и неоднократно успешно применяла его на практике. Дебби, например, никак не хотела убирать за собой рабочее место после занятий по рисованию и лепке. Тогда воспитательница назначила Дебби ответственной за то, чтобы научить других ребят наводить порядок на рабочем столе после занятий. Шон всегда разрушал все, что строили из кубиков другие дети. Воспитательница назначила Шона старшим по игре в кубики. Он должен был научить детей играть в кубики дружно, не мешая друг другу, а после игры складывать кубики на место.

КОМПЕНСАЦИЯ

Этот принцип близок к перенаправлению плохого поведения на созидание, однако при этом дети еще больше включаются в поиск решения проблемы. Когда дети совершают безответственный или неуважительный поступок, дайте им возможность компенсировать его каким-нибудь действием, которое помогло бы обиженному человеку почувствовать себя лучше. Когда Альберто срывал уроки, он очень мешал учителю делать его работу. И он получил возможность поправить это, облегчив труд учителя. Такой способ не сработает, если взрослый будет исходить из желания наказать ребенка. Наоборот, он очень эффективен при дружелюбном и уважительном отношении взрослого к провинившемуся ребенку, особенно когда ребенок сам решает, какие коррективы внести в свое поведение, чтобы всем стало лучше.

Джуди и Линда забросали апельсинами чужую машину. Мама позвала их посидеть вместе и обсудить проблему. Она задавала наводящие вопросы очень дружелюбным тоном. Сначала она признала: «Должно быть, это показалось вам настоящим приключением. И, наверное, было весело бросаться апельсинами в машину мистера Зиберта. Но мне хочется попробовать кое-что угадать. Я уверена, что вы не подумали о том, что он почувствует, когда увидит, что сделали с его машиной».

Девочки выглядели слегка виноватыми.

Мать продолжала: «Как вы думаете, каково ему было? Что бы вы чувствовали, если бы кто-нибудь так же поступил с вашей машиной?»

Девочки признали, что им бы это не понравилось.

Мать спросила: «Как вы думаете, что бы вы могли сделать, чтобы компенсировать мистеру Зиберту нанесенный вред?»

Девочки пожали плечами и сказали, что не знают.