Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Мать продолжала объяснять: «Девочки, это не создаст для вас новых проблем. Мы все совершаем ошибки. Но ведь на ошибках учатся, особенно когда делают что-нибудь, чтобы их исправить. У вас отлично получается решать проблемы. Что бы могло поднять вам настроение, если бы вашу машину кто-то забросал апельсинами?»

Линда сказала: «Думаю, я бы хотела, чтобы передо мной извинились».

Мать сказала: «А еще что-нибудь?»

Джуди сказала: «Я бы хотела, чтобы они помыли нашу машину».

Мать сказала: «Но это же просто замечательные идеи! Не хотите сделать это для мистера Зиберта?»

Не проявив сильного энтузиазма, девочки, тем не менее, согласились, что так будет правильно.

Мать сказала: «Я знаю, что это трудно, но я также знаю, что вам сразу станет легче после того, как вы это сделаете. Хотите, чтобы я с вами пошла, или вы сами поговорите с мистером Зибертом?»

Девочки решили, что сами поговорят с мистером Зибертом.

Джуди и Линде очень повезло, потому что мистер Зиберт отнесся к ним с пониманием. Он понимал, что им нужно было набраться смелости, чтобы признать свою ошибку. Но даже если бы он был настроен враждебно, мама все равно поддержала бы дочек и предложила бы им варианты того, как компенсировать свое поведение. Даже если бы компенсация не устроила мистера Зиберта, Джуди и Линда чаще бы задумывались о последствиях своего поведения в будущем.

Пятеро учеников начальной школы были пойманы на порче дверей класса.

Комендант школы предложил им компенсировать свой поступок и покрасить двери самим. Отношение коменданта к «нарушителям» было настолько уважительным, что мальчики даже гордились своей работой, а другие дети впредь воздерживались от подобных актов вандализма.

Компенсация за плохое поведение воодушевляет детей, поскольку учит их социальной ответственности. Она воодушевляет тогда, когда осуществляется не как наказание. Только в этом случае дети получают возможность учиться на своих ошибках и исправить негативные последствия своих поступков. Она учит детей брать ответственность за свои действия, не погружаясь при этом в чувство вины, стыда и не испытывая боли.

Очень жаль, что многие взрослые до сих пор считают, что детям полезно испытывать боль, стыд и вину за то, что они сделали, а вовсе не компенсировать свой поступок, что принесло бы им воодушевление и мотивацию больше не вести себя плохо. Вообще-то большинство таких взрослых придерживаются ошибочного мнения о том, что помочь провинившемуся ребенку почувствовать себя лучше – это значит поощрить его за плохое поведение и вдохновить на новые проступки и шалости. Важно отметить, что дети не «избегают» наказания за плохое поведение, когда взрослый вдохновляет их компенсировать его. Дети учатся быть ответственными, не унижаясь и не теряя самоуважения.

ИЗБЕГАЙТЕ СОЦИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ

Взрослым может быть трудно начать пользоваться эффективными методами позитивной дисциплины под воздействием социального давления. Когда друзья, соседи, родственники или коллеги наблюдают за вашим взаимодействием с ребенком, который плохо себя ведет, у вас появляется чувство, что вас оценивают как родителя или учителя, и все зависит от того, как вы справитесь с этой ситуацией. В подобных обстоятельствах легко убедить себя в том, что от вас ждут быстрого решения проблемы, а это и есть давление. Может появиться искушение наказать ребенка, чтобы соответствовать ожиданиям наблюдателей, поскольку наказание, как мы знаем, имеет сиюминутный, пусть и не продолжительный, эффект.

Требуется немало смелости, чтобы под гнетом социального давления мыслить независимо и действовать так, чтобы результат был наилучшим. Однажды летом мы с друзьями отправились в поход. Наш десятилетний сын Марк, очень выносливый, нес свой рюкзак около десяти километров вниз по каньону. На пути назад перед долгим и крутым подъемом он пожаловался, что его рюкзак очень неудобный. Мой муж с юмором заметил: «Ты сможешь нести его. Ты же сын моряка».

Марка очень задело шутливое замечание отца, однако он, ничего не ответив, начал подъем. Через некоторое время после того, как он нас обогнал и скрылся впереди, мы услышали грохот: его рюкзак скатился по склону прямо к нам под ноги. Я подумала, что Марк упал, и со всей материнской заботой спросила, что случилось. Марк злобно крикнул: «Ничего не случилось! Плечи болят!» Он продолжал подъем без рюкзака. Все с интересом наблюдали за ним. Один из наших друзей предложил понести рюкзак. Я была очень смущена и ощутила дополнительный груз социального давления как автор книги про позитивную дисциплину.

Справившись со своим самолюбием, я вспомнила о том, что самое главное – решить проблему так, чтобы воодушевить Марка и одновременно помочь ему взять ответственность за свой поступок на себя. Прежде всего я попросила всех участников группы продолжать подъем без нас, чтобы иметь возможность поговорить с сыном наедине. Затем я использовала четыре шага к успешному сотрудничеству – прием, подробно описанный во второй главе.