Практическая стилистика

«При изучении стилистической роли антонимов в языке следует учитывать следующее…» «Следует отметить, что метафоризация в области специальной терминологии по данным последних исследований прошла через следующие этапы» (Потоцкая И.П. Стилистика современного французского языка. М., 1974. с. 116, 124). Не слишком ли автор наследил?

Хотя методист знает, что «богатство языка исключает повторение одних и тех же выражений, одинаковых слов, слов с одним корнем», тем не менее, пишет так: «Современные классификации [сочинений] нелогичны, пестры, на их основе невозможно построить сколько-нибудь обоснованную систему обучения»; «Что можно делать в современных условиях, чтобы усовершенствовать дело обучения письменной речи и поставить ее [его?] на уровень требований, поставленных перед нами?» (Глазунова А.А. Письменные работы по литературе. Л., 1961. с. 7, 16, 42). Что делать? Поставить это дело на уровень поставленных требований!

А что сказать о такой картинке? «Как правило, учащиеся вначале рассматривают картину молча, затем отвечают на вопросы учителя по содержанию картины, после чего составляют связный рассказ по картине, т. е. рассказывают (!) содержание картины» (Методическое руководство к учебникам русского языка для 4-6-х классов казахской школы, Алма-Ата, 1973. с. 18).

«В первый день работы университета проф. Гирсом была прочитана лекция проф. Гирса „Пушкин и его эпоха“».

«Люди фамусовского круга в людях, которые им служат, не видят людей».

Из уже цитированного учебника Н.П. Потоцкой: «В новелле Мопассана „Пышка“ автор, описывая разбитую французскую армию, пишет, избегая повторений (!)…» (с. 110). «Описывая ужасы гитлеровского концлагеря, Жан Санитас пишет, подражая Малербу…» (с. 176).

В книге П. Брэгга «Чудо голодания», изданной в Алма-Ате (1991. с. 41), читаем:

«Итак, когда вы будете проводить свое 24-36-часовое голодание, понаблюдайте, насколько чище будет становиться ваш язык с каждым новым голоданием. Это откроет вам еще одно чудо голодания.

Итак, правильно понимайте поведение своего организма во время голодания и тщательно наблюдайте за собой».

Второе итак лучше, конечно опустить.

«Избыток натрия приводит к разрушению работы крови, приводя к повышению сердечного ритма и кровяного давления» (там же, с. 9). Приводит… приводя?

«Сырая пища в начале трапезы способствует выделению пищеварительных соков, что способствует правильному пищеварению» (с. 37). Два способствует не способствуют усвоению смысла этой фразы.

А вот оглавление с некоторыми особенностями:

«Некоторые особенности восприятия художественных описаний в зависимости от специальных типов высшей нервной деятельности школьников…………22

Определение некоторых особенностей общих типов высшей нервной деятельности школьников (подвижности или инертности)…………29

Некоторые особенности восприятия образов литературных героев в зависимости от индивидуальных особенностей старшеклассников…………39»

Беспомощное повторение некоторых особенностей и особенно это заключительное особенности зависят от особенностей делают текст косноязычным, отталкивающим. Будет ли такая речь воспитывать эстетическое восприятие? (Оглавление приведено из книги: Петрова Г.А. Эстетическое восприятие художественных произведений школьниками старших классов. Казань, 1973. с. 69).

«Сам Макаренко воспитание „гражданина мира“ осуществлял через всестороннее и углубленное патриотическое воспитание, воспитывая в своих воспитанниках высокие моральные чувства».

«В неполных предложениях могут отсутствовать как главные, так и второстепенные члены предложения. Отсутствие обнаруживается как в смысле неполного предложения, так и в наличии зависимых грамматических форм» (Руднев А.Г. Синтаксис простого предложения. М., 1960. с. 38). «Техническое мышление учащихся как в процессе трудового обучения, так и на занятиях в технических кружках может проявляться как понимание и как творческое самостоятельное решение новых задач». Л. Толстой писал: «Нельзя в одном периоде трижды такать и дважды какать» (Русские писатели о языке. Л., 1954. с. 705).

Корреспондент пишет: «На средства колхоза на центральной усадьбе построена школа на 640 мест». «На общем собрании школьники откликнулись на призыв поехать на работу на строительство спортивного лагеря».

Заметим, что в устной речи увлекающиеся ораторы подчас полностью теряют самоконтроль. На одном собрании прозвучало. «Награждение наградами награжденных, не награжденных наградами на награждении».

Неоправданные повторения слов часто возникают при попытках малоопытных авторов составить деловую бумагу.