Приплыли

Единственный вариант работы учителя в сложившейся системе набрать максимальное количество оплачиваемых часов. Учитель перегружен, качество образовательного процесса снижается, т.к. чисто физически полноценно это отработать невозможно. Что, в случае сомнений в уровне производительности труда работника, может сделать начальник? Правильно, попросить отчитаться о проделанной работе. И на учителя валится еще шквал писанины о проделанной работе. Т.к. от этого напрямую зависит его зарплата, премия и прочее влияющее на качество жизни показатели, то выход ровно один – перераспределение трудовых усилий не в пользу образовательного процесса, а в пользу правильного составления отчета. Но история на этом не заканчивается. Видя, что по отчетам все хорошо, а в остальном все плохо администрация (на любом уровне) начинает изобретать новые формы отчетности, дабы увидеть объективную ситуацию. Процесс этот может продолжаться до бесконечности, но причем здесь образование? Вот именно не причем, образование осуществляется по остаточному принципу после выполнения всех тех работ, за которые тебе платят. Про воспитание говорить просто не приходится, хотя каким-то магическим образом педагоги все еще делают и это.

Следующая грань нашего бриллианта под названием “школьная система” это отношение к труду. Вполне логично, что человек, работающий не за деньги или не столько за деньги относиться к труду, результатам своего труда будет совершенно не так, как наемный работник. Во главу угла работы советского учителя был поставлен результат, и если надо что-то сделать, то это надо сделать. Мотивация современного наемного работника сферы оказания образовательных услуг вполне понятна и соответствует окружающему миру, не оплачено не делаем.

Определить результат работы учителя, с одной стороны сложно, с другой достаточно просто. Если мы попробуем выбрать некий критерий, как то поступление в ВУЗ, медаль по окончании школы, оценки, мы вполне можем получить некое представление, но не сможем понять результат, хороший ли новый член общества получился у того или иного учителя. Подойдя, с другой стороны, мы можем попробовать оценить благодарность учеников своему учителю. Мне знакомы десятки примеров из жизни, когда ученики десятилетиями и через десятилетия благодарили своего учителя. Своей классной руководительнице мы уже давно не собираемся и не дарим цветы (так было и такая идея возникает регулярно, каждые лет пять), но при каждой встречи я обязательно стараюсь ее довезти, поболтать, как говорится “за жизнь”. Вспомните, какому учителю благодарны вы, спросите недавних выпускников школ, вспомнят ли они своих учителей? Однако посчитать эту благодарность от учащихся к учителю у нас не получится.

Приведенные сравнения это все та же “средняя температура по больнице” и тенденции, куда она будет смещаться. “Идеального” советского учителя уже не существует, но и полной отчужденности от результатов своего труда (марксисты под этим подразумевали немного другое) мы еще пока не достигли, но направление, думаю, понятно. Советская школа оставила множество своих пережитков, заключающихся в мелочах, но позволяющих утверждать, что полный и окончательный капитализм отечественного образования наверно еще пока не наступил.

Не стоит думать, что “советский” учитель в современной школе – это некий идеал, а “современный” учитель – это какой-то ужас. Повторюсь в чистом виде таких типажей уже и все еще нет. Возрастной учитель, как правило, с трудом и не охотой может воспринять современные технологии, которые стали неотъемлемой частью нашей жизни. Электронный документооборот, социальная сеть, мессенджеры, онлайн обучение (неожиданно ставшее крайне актуальным), все это не станет частью образовательного процесса, реализуемого им, но уже является частью нашей жизни. Современный учитель, для которого гаджет продолжение руки может на равных и на понятном языке общаться с каждым учеником, готовить материалы из глобальной сети и работать через неё. Обмен информацией через социальные сети становится просто нормой. Однако в первую очередь это происходит из-за удобства для учителя, а не из желания улучшить качество образования, коммуникаций или социализации.

И все же самым ключевым отличием двух школьных систем будет объект работы учителя. В соответствии с социалистической идеологией “советский” учитель работает с классом. Это не плохо и не хорошо. Это другой формат, столь же отличный, как легковой автомобиль от грузового, другие цели, задачи, механизмы, особенная разница почувствуется во время заправки бензобака. Так и в педагогике, признайтесь честно, насколько вас беспокоит успеваемость соседского Васи, Пети, Тани, если встает вопрос заниматься с этим отстающим ребенком или с вашим? Какими бы позитивными не были результаты работы, ориентированные на класс в целом, они совершенно не подходят нам с вами. Всем нам, современным потребителям, нужен индивидуальный подход, который в теории должна нам дать современная система образования.

Система образования