Профессия репетитор: студентам, педагогам, родителям

Важно понимать, что каждая группа имеет свои достоинства и риски. Учителя могут быть слишком «зашколенными», стараться давить своим авторитетом и насильно вести ребёнка к знаниям, хотя они, как правило, умеют работать на результат. Если в вашей картине мира ребёнок для ЕГЭ, а не ЕГЭ для ребёнка, то вам нечего переживать. В противном случае ваша задача – найти такого педагога, который постоянно совершенствуется и готов учитывать индивидуальность и личность ребёнка в своих занятиях.

Специалисты могут привить интерес к предмету и расширить кругозор, но они могут быть не в теме современной школьной программы и её особенностей. Разве что если имеют детей школьного возраста. Эта категория обычно не про экзамены, а про процесс, что тоже важно.

Студенты также могут увлечь, потому что сами молодые и энергичные, плюс многие подходят к делу творчески. Но их надо контролировать, требовать с них план, спрашивать, как они движутся, поскольку целеустремлённости и ответственности у них меньше.

Родители обычно могут легко наладить контакт с детьми, владеют жизненным опытом и проверенными на практике педагогическими приёмами, но им не хватает знаний, причём современных знаний и фишек, поскольку они учились в школе 20 или больше лет назад. С них можно спрашивать, как они повышают свою квалификацию. И, конечно же, план, но о нём подробнее в части 3.

Конечно, это схематичные деления на группы, примерные достоинства и недостатки. В каждом случае нужно смотреть на человека в целом и выбирать по важным для вас критериям, о чём мы поговорим в части 4.

Наша мотивация

Репетитор – профессия индивидуальная. Репетиторы не сидят в общей организации, не встречаются друг с другом по утрам, не проходят совместные курсы повышения квалификации. Можно проработать в этой сфере и ни разу не встретить своего коллегу вживую или в Интернете.

И я в этом вопросе не исключение – братья по профессии мне встречались довольно редко. Однако, когда встречались, первый вопрос мой к ним был – об их мотивации. С чего они пошли именно в эту деятельность?

Знатоки репетиторского ремесла, своего рода эксперты, которые умеют делать своё дело хорошо, отвечали примерно следующее. Им эта работа в радость. У них реально получается круто объяснять, и они наслаждаются процессом превращения своего подопечного из двоечника в успешного человека.

Были те, кто говорит, что хочет делиться своими знаниями. Их переполняет, у них много разнообразного опыта, и им просто необходимо иметь под рукой нескольких восхищённых учеников, чтобы отдавать им свою премудрость.

А для других репетиторство ассоциировалось с эдакой счастливой работой под старость лет. В основном в глазах школьных учителей. Педагог может легко переквалифицироваться из группового специалиста в индивидуального, если захочет. Он отработал много лет в школе, в стрессе и суматохе, и теперь мечтает на пенсии спокойненько, не спеша, с удовольствием и со смаком заняться делом своей жизни, быть сам себе хозяином, достигать реальных результатов, общаться с благодарными родителями. Пожалуй, это наиболее часто встречающаяся причина, почему люди идут сюда.

Я так и не добралась до этой мотивации. Может, потому что мне до пенсии не так скоро, а может, потому что я никогда до того времени не работала учителем в школе.

Но я отчётливо помню, что когда я во время учёбы в университете и после неё занималась разными проектами, я не могла себе позволить всё бросить и уйти в найм на пять полных рабочих дней. Поэтому идея о репетиторстве мне очень легла на душу. Я подумала: ну, к этому-то у меня всегда были склонности. Плюс свободный график, конечно.

Я стала работать и поняла, что это действительно увлекательная деятельность. Но не только из-за тех плюсов, которые были на виду. Я заметила, что получаю особое удовольствие, когда объясняю сложное понятным языком. Когда у ребёнка что-то щёлкает – и появляется ясность в глазах! Я придумывала различные фишечки, штучки, которые позволяли детям лучше понять и быстрее запомнить. В этом было моё творчество, которое вдохновляло меня работать дальше.

Позднее, когда я окрепла в этом деле, стала замечать за собой другую мотивацию. Мне стало интересно решать живые задачки. Каждый ребёнок – это сундук, полный тайн и секретов. И моя задача – подобрать ключик к этому сундуку, чтобы он открылся. Я пыталась понять ребёнка как целое, и подобрать, а если нет, то придумать те методы, которые позволяют открыть именно его. И мне не жалко было своих разработок, которые я создавала под конкретного ребёнка, если они мне больше никогда не пригождались. Мне нравился сам процесс поиска ключа и того, как сундук открывается.