Профессиональная идентичность в российском обществе (вопросы истории, теории и практики)

Для военнослужащего получение военного образования – это не просто констатация уровня его профессиональных знаний или квалификационное требование для замещения должностей, а этап в развитии профессиональной идентичности, поскольку обучение в военном вузе обеспечивает профессиональную социализацию через ритуализацию профессионального поведения. Профессиональные ритуалы способствуют усвоению индивидом профессиональных норм и ценностей, выработанных в профессиональном сообществе, способствуют поддержанию социальных практик взаимоотношений82.

Профессиональная идентичность дает человеку представление о своем месте в профессиональной группе, о месте своей профессиональной группы в системе общественных отношений. Она позволяет человеку ориентироваться в профессиональном сообществе и профессиональной культуре, в мире профессий (востребованность на рынке труда, статус и престиж профессии в обществе, условия труда и социальные гарантии). Поэтому анализ социально-профессиональных факторов также важен в целях нашего исследования.

Статус профессиональной идентичности личности в большей или меньшей степени зависит от роли (объективной) института профессии, которую он занимает в определенном обществе. В обществах, где социальный статус той или иной профессии традиционно высок (в частности, военные, врачи, учителя), профессиональная идентичность играет большую роль в социальном благополучии человека.

Изменения, произошедшие за последние несколько лет в общественном сознании и в мире в целом, сопровождаются повышением уровня престижности военной профессии, академического военного образования, улучшением экономического положения офицерских семей, повышением заботы государства о военнослужащих.

Относительно военнослужащих как социально-профессиональной группы, выполняющей социально значимые функции по защите Отечества, можно отметить, что результатом сформированной профессиональной идентичности на микроуровне (индивид-ном) будет осознание общественно значимых ценностей, истинное служение Отечеству; на мезоуровне (социальных групп) – сохранение кадрового ядра, преемственность формальных социальных практик; на макроуровне (социальных институтов) – эффективное выполнение одной из основных задач, стоящих перед внутренними войсками МВД России – обеспечение национальной безопасности (борьба с терроризмом, экстремизмом)83.

Как отмечает С. С. Соловьев, «военнослужащие образуют социально-профессиональную группу, для которой ценности военной службы – не отвлеченные понятия, а постоянно действующие мотиваторы их повседневной жизни, усвоенные через призму жизненных ценностей более высокого уровня, где военные выступают как обычные граждане, для которых значимы базовые понятия: общение, семья, работа (служба), благополучие»84.

При анализе исследований социально-профессиональной группы врачей можно выявить сильную связь этих специалистов с профессиональным сообществом. Особенно она заметна на уровне одного учреждения, где врачи воспринимают коллег как членов единого профессионального коллектива.

Принадлежность к профессиональной группе является для врача средством социальной идентификации. Профессиональная идентичность выражается в солидарности и определяет тип профессиональной культуры и профессионального поведения личности. Немаловажным мотивом выступает уровень заработной платы и социальные гарантии.

Министр здравоохранения Российской Федерации Вероника Скворцова, выступая в 2012 г. на Форуме молодых врачей, отметила, что 10 % медиков страны уходят из профессии и только 2 % остаются на рабочем месте до самой пенсии. Общая причина увольнений – разочарование в работе85. Также в числе причин ухода из профессии сами врачи называют низкую заработную плату, демотивацию, отсутствие адекватной инфраструктуры, эмоциональное выгорание.

Существующие в современном обществе риски безработицы создают феномен вынужденной занятости, в результате которой личность депрофессионализируется и утрачивает профессиональную идентичность. Так, в переломные 90-е гг. депрофессионализация массово постигла учителей, врачей, инженеров и других представителей бюджетного сектора экономики. Часть из них ушла в бизнес-структуры и осваивала рыночные отношения, другая часть из последних сил сводила концы с концами, подрабатывая, где удавалось. А были и те, кто пошел по пути социальной деградации: спились, покончили жизнь самоубийством, занимались бродяжничеством и попрошайничеством.