Профессиональная компетентность современного инженера

культуры является одновременно объектом культурных воздействий и субъектом, творцом ценностей. Актуальные ценности культуры, непосредственно функционирующие в данном обществе в данное время, наиболее наглядно проявляются в культуре труда, культуре быта и культуре поведения. Деятельностный аспект позволяет определить культуру как специфический способ человеческой жизнедеятельности, ведь деятельность выступает одним из существенных атрибутов социальной реальности. В процессе деятельности создаются и закрепляются образцы культуры, а человек выступает ее субъектом. Наиболее приоритетные виды деятельности и способы ее существования определяют культуру. Деятельностный аспект характеризует возможности раскрытия способностей человека, творческих сил, духовных потенций, всего того, что принято называть сущностными силами человека. Актуальность творческой самореализации личности в условиях постиндустриального общества, ее творческой готовности к преобразованиям в рамках нового типа цивилизационного развития определяет потребность выявления личностно-творческого аспекта в характеристике «школы будущего». Он связан с формированием личности школьников, их творческого развития, индивидуального стиля деятельности в процессе постоянного обновления, изменения, поиска информации, удовлетворения образовательных дефицитов. В основу характеристики контуров «школы будущего» положены позиций академика РАО А. М. Новикова А.М. [133] (табл. 1).

Проведенные рассуждения дают возможность говорить о насущной потребности принципиального обновления образования в условиях перехода к информационному обществу. Философские исследования, очерчивающие горизонты будущего, позволяют научно-педагогическому сообществу выявлять ориентиры подготовки профессионалов, способных развивать инновационную экономику в условиях становящейся культуры постиндустриальной цивилизации.

1.2. Современные подходы к проблемам профессионального образования в информационном обществе

Для современного общества характерны глубинные изменения различных сфер жизнедеятельности человека. Значительная часть преобразований ориентирована на становление рыночных отношений и освоение принципиально иных форм хозяйствования. Это приводит к значительным структурным изменениям в экономике и социальной сфере – развитию бизнеса на всех уровнях общественной жизни, интенсивному появлению и конкурентному функционированию предприятий малого и среднего бизнеса, активному становлению индивидуального предпринимательства, принципиальному обновлению содержания и технологий сферы услуг, созданию финансовой инфраструктуры.

В указах Президента РФ и в решениях правительства постоянно звучит мысль о необходимости модернизации экономики России. Подчеркиваются огромные возможности страны (территория, природные ресурсы, внешнеэкономические связи, достижения в процессах демократизации общества, политическая воля руководства страны и др.) и в то же время отмечается серьезное отставание в технике, технологиях, а также в профессиональных кадрах. Последним обстоятельством обусловлены различного рода меры, принимаемые в целях повышения эффективности системы образования. Обозначенная проблема ориентирует научные исследования, а также деятельность педагогов-практиков на поиск эффективных методов профессиональной подготовки специалистов на всех ступенях образования.

Известно, что развитие страны во многом определяется профессионализмом граждан, который начинается с успешного выбора профессии и в основе которого лежит соответствие личностных особенностей человека требованиям профессии. Процесс становления профессионала в рыночных условиях многогранен и состоит из нескольких этапов, а именно: профессиональная ориентации учащихся как первый и системообразующий этап; процесс профессиональой подготовки, призванный сформировать готовность специалиста к прфессиональной деятельности; профессиональная деятельность, призванная выявить соответствующий уровень профессиональной компетентности. На каждом из этапов разрабатывается и реализуется система мониторинга, обеспечивающая соответствующее качество образования, и закладываются основы профессионализма, которые в дальнейшем получат развитие и углубление.

Анализ современных исследований по проблемам профессионального образования (В.А. Колесников, Н.Г. Красильников, Г.И. Ку з ьм и н, B.C. Леднев, В.С. Суворов, А.И. Таюрск ий, Г.В. Литвинович) позволяет, прежде всего, выделить важнейшие требования к современному специалисту-профессионалу. Они в интегрированном виде представлены в работах академика Г.В. Мухаметзяновой, директора Института среднего профессионального образования РАО (г. Казань): несоответствие «…экстенсивно-информационной модели специалиста, базирующейся на критериях объема и полноты конкретного знания», но с такими характеристиками субъекта трудовой деятельности, как: