Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию

К основным психологическим детерминантам профессиональных деформаций относятся стереотипы профессиональной деятельности, механизмы психологической защиты, стагнация профессионального развития, психофизиологические изменения, пределы профессионального развития и акцентуации характера.

Профессиональная деформация – деструкции, которые возникают в процессе выполнения профессиональной деятельности и негативно влияют на ее продуктивность, искажают личностные качества, способствуют накоплению негативных признаков (Н.А. Корнеева).

Профессиональные деструкции – изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса (Э.Ф. Зеер).

Профессиональная деформация личности – изменение психической структуры, качеств личности под влиянием выполнения профессиональной деятельности, своеобразная самоорганизация личности по пути упрощения системы (системы собственной личности, системы взаимодействия), что затрудняет выход личности за пределы ситуативно-обыденного в профессиональной жизни. Это – определенного рода новообразование личности [28].

Под личностно-профессиональными деформациями понимается существенное отклонение от оптимального развития личности как субъекта профессиональной и повседневной жизнедеятельности, проявляющееся в развитии качеств, затрудняющих и снижающих эффективность профессиональной работы учителя [49, с. 64].

Таким образом, профессиональные деформации в своем содержании фиксируют три основные области:

– нормативную: нарушение норм и правил профессии, рассогласование требований профессии и возможностей субъекта труда;

– психологическую: устойчивые личностные и деятельностные нарушения, новообразования личности, защитные механизмы, реализующие наиболее упрощенные способы реализации субъектности в профессии;

– социально-психологическую: нарушение коммуникации в профессиональном сообществе и повседневной жизни.

Диалектика воздействия профессии на личность и личности на профессию имеет сложный и не однозначный характер связи. Не случайно большинство деформаций определяются как личностно-профессиональные: акцент может делаться на личностном или профессиональном аспекте развития педагога в зависимости от ситуации.

Н.Б. Москвина отмечает, что личностными деформации могут быть названы в силу того, что главным инструментом педагогической деятельности выступает личность самого работника. Следовательно, деформированию подвергаются не отдельные психические свойства и процессы, а личностные качества [49].

Таким образом, можно констатировать, что деформации носят системный характер по генезису и степени влияния на дальнейшую профессионализацию субъекта в труде. Профессиональная составляющая данного понятия обусловлена тем, что деформационные изменения происходят в процессе и в результате профессиональной деятельности, под ее непосредственным воздействием, и, в свою очередь, деформируют саму деятельность.

Профессиональная деятельность уже на стадии освоения, а в дальнейшем и при ее выполнении, приводит к искажению личностного профиля специалиста, так как конкретные виды труда не требуют всего многообразия личностных качеств и способностей, ресурсные возможности человека остаются невостребованными – и личность не достигает своего «акме».

Тем более усугубляется ситуация развития субъекта при ненормативном разрешении кризисов профессионального становления, которые подробно описаны в профессиографической литературе (Е.А. Климов, А.К. Маркова, Е.И. Рогов и др.).

Сенситивными периодами образования профессиональных деформаций служат кризисы профессионального развития личности. Непродуктивный выход из кризиса искажает профессиональную направленность, инициирует возникновение негативной профессиональной позиции, снижает профессиональную активность. Эти изменения активизируют процесс образования профессиональных деформаций (А.К. Маркова, Л.М. Митина).

Каждая профессия имеет свой набор деформаций. Исследования профессионального становления педагогов позволили выделить следующие деформации: авторитарности, педагогического догматизма, индифферентности, консерватизма, ролевого экспансионизма, социального лицемерия, поведенческого трансфера (Э.Ф. Зеер).

Профессиональные деформации неизбежны. Их преодоление предполагает использование разнообразных личностно-ориентированных технологий коррекции и средств профилактики. Исследователи С.П. Безносов, Р.М. Грановская, Н.А. Корнеева, А.К. Маркова отмечают, что в наибольшей степени профессиональные деформации развиваются у представителей социономических профессий, постоянно взаимодействующих с людьми: врачей, педагогов, работников сферы обслуживания и правоохранительных органов, госслужащих, руководителей, предпринимателей и др.

У представителей этих профессий профессиональные деформации могут проявляться на четырех уровнях.

1. Общепрофессиональные деформации, типичные для работников этой профессии.