Профориентационные кейсы образовательных организаций

Ещё одним эффективным инструментом для исследования профессий являются деловые игры. Во время деловой игры сбор информации о профессиях приобретает особый смысл, а внутригрупповое взаимодействие делает этот процесс более эффективным. В деловой игре для решения игровых задач учащийся вынужден искать знания о рынке труда, востребованных профессиях, смежных профессиях, трудовых договорах, прогнозировать рост или спад востребованности профессии в будущем, возможности карьерного роста в профессии, что позволит имитировать разные варианты своей траектории и выбирать наиболее соответствующие себе и своим целям.

Профессиональные пробы

Профессиональная проба – это моделирование участия в профессиональной деятельности, знакомство с профессией на практике.

Школьник пробует себя в конкретной профессии, чтобы не просто получить информацию, а сформировать субъективное представление о ней – «примерить» её на себя. Профессиональные пробы могут осуществляться в форме волонтёрства, стажировок. Для ряда высокоспециализированных профессий профессиональная проба должна быть выстроена специально (на практике ознакомиться с деятельностью различных профессионалов можно в образовательных проектах WorldSkills, «Профсреда»). Тренерами выступают преподаватели колледжей, приглашённые специалисты, чемпионы WorldSkills и другие специалисты, которые могут интересно и познавательно ознакомить с профессиональной деятельностью и включить в решения типовых задач.

Свершение профессиональных проб – достаточно важная часть профессионального самоопределения. По мнению С. Н. Чистяковой, профессиональная проба является комплексной процедурой. Она одновременно решает задачи диагностики, формирования и развития личности школьников. Практико-ориентированная направленность пробы позволяет школьникам после её выполнения за сравнительно короткий срок выявить готовность к реализации образовательно-профессионального маршрута и сформировать намерения, связанные с продолжением образования [55].

Свершение профессиональной пробы позволяет обучающемуся:

• получить первые навыки и компетенции в профессии, освоить новые инструменты и технологии;

• оценить, насколько интересны ему ежедневные задачи, которые решают специалисты в этой области;

• понять, комфортно ли ему работать в этой или подобных организациях;

• узнать, как устроена организация и какую позицию он хотел бы занимать в ней;

• получить целостное представление о специальности и смежных с ней специальностях.

Рамочные условия работы с моделью профессионального самоопределения

Для того чтобы представленная модель работала эффективно, мы должны обеспечить её индивидуализацию и встраивание в общеобразовательное пространство. Это означает, что обучающийся должен «войти» в процессы профессионального самоопределения и потом перейти к последующей реализации сделанных выборов. Таким образом, для эффективной профориентации необходимо предусмотреть актуализацию проблемы выбора и переход от выбора к карьерному планированию и рефлексивному осмыслению проделанной профориентационной работы.

Актуализация темы выбора профессии

Актуализация проблемы выбора профессии является личностной проблемой. От тех установок, с которыми учащийся подходит к этому, зависит и степень осознанности, и степень последующей удовлетворённости выбором. Часто при выборе профессии мы видим личностную незрелость: так делают все (мода), «получу среднее или высшее профобразование, потом видно будет». Особенностью актуализации проблемы выбора профессии является то, что для каждого учащегося она возникает как уникальная, в его уникальных условиях и с его уникальными интересами.

Вопрос о том, кто должен запускать процесс профессионального самоопределения, не имеет однозначного ответа, однако можно выделить 4 основных субъекта:

1. родители;

2. классный руководитель;

3. педагоги;

4. собственно обучающийся.

Отметим, что оптимальным вариантом запуска является участие в постановке проблемы профессионального самоопределения микросообщества лиц, заинтересованных в становлении конкретного человека.

Механизм актуализации проблемы также может быть выстроен различно. Задан формально – «надо определить список сдаваемых экзаменов», «надо определить программы дополнительного образования», «кем ты хочешь стать». Но наиболее эффективным является выход на проблему самоопределения с учётом общностных, социальных и личностно-ценностных установок, с возможностью проработки проблемы в разнопозиционном пространстве.