Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах

Так, наблюдения А. Фрейд и Д. Берлингем за детьми во время бомбардировки Лондона в 1943 г. показали: внешние раздражители не затрагивали детей до того момента, пока значение этих раздражителей не сообщалось им матерями посредством аффективных реакций.

Глава 3. Психическое развитие детей от года до трех лет

Воспитывая ребенка от года до трех лет, надо иметь знания по следующим направлениям:

● прямохождение и его роль в развитии;

● мышечное чувство как результат совместной функции зрения, кинестезии и осязания;

● ориентация в пространстве;

● орудийные действия, сензитивность развития речи;

● внешние и внутренние ориентировочные действия;

● наглядно-действенное мышление;

● знаковая функция сознания;

● слово – регулятор поведения;

● совместная деятельность ребенка и взрослого – главное условие для развития малыша;

● кризис трех лет;

● самосознание и его проявление в раннем возрасте.

Необходимо иметь в виду, что в рассматриваемый период ребенок в связи с происшедшими в его жизни важнейшими переменами – освоением прямохождения, овладением предметными действиями и речью – проделывает очень большой путь в психическом развитии. В этом возрасте формируется новое отношение к миру предметов: они становятся для ребенка не просто объектами, удобными для манипулирования, а вещами, имеющими определенное назначение и способ употребления. Взрослый развивает у ребенка соотносящие и орудийные действия, с помощью которых можно оказывать влияние на окружающие предметы, изменять их. Овладение этими действиями создает условия для освоения новых видов деятельности: игровой и предметной (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

На основе накопленных впечатлений, почерпнутых в предметной деятельности, развивается активная речь. Наиболее эффективно она формируется в совместной деятельности ребенка и взрослого, который должен развивать потребность говорить, ясно выражать свои желания, мысли, чувства.

При благоприятных обстоятельствах в этом возрасте последовательно развивается активная речь, происходит переход от автономной к связной речи, пробуждается «чувство языка». Формирование активной речи в игровой и предметной деятельности служит основой для всего психического развития ребенка.

Взрослым, имеющим дело с ребенком раннего возраста, надо уметь:

● распознавать, диагностировать особенности психического развития от года до трех лет;

● создавать условия для правильного развития ребенка и разрешения кризиса трех лет;

● быть посредником между ребенком и окружающим миром;

● повышать собственную педагогическую культуру.

3.1

Вопрос. Каковы основные особенности развития ребенка раннего возраста?

Ответ. Для этого возраста характерны связь физического и психического развития, индивидуальные темпы развития, большая ранимость, восприимчивость к обучению.

Физическое и психическое развитие взаимосвязаны и взаимообусловлены. Любое отклонение в физическом развитии приводит к нарушениям психического. Чем младше ребенок, тем выше темпы его развития, а следовательно, и ранимость. Это предъявляет к воспитанию особые требования. Органы и системы организма развиваются с разной скоростью, но взаимосвязанно, что обусловлено внутренними и внешними факторами развития ребенка.

Нервная система очень пластична, поэтому условные связи легко образуются, мозг активно развивается, что делает ребенка восприимчивым к обучению.

3.2

Вопрос. Каковы основные приобретения психического развития детей раннего возраста?

Ответ. Овладение прямой походкой, предметными действиями и речью.

3.3

Вопрос. В чем значение для развития ребенка овладения прямой походкой?

Ответ. Способность к прямохождению позволяет свободно и самостоятельно общаться с внешним миром, достигать желаемой цели, развивает способность ориентироваться в пространстве. В процессе ходьбы ребенок испытывает эмоциональные переживания, у него совершенствуется мышечное чувство владения собственным телом.

Эмоционально одобряйте первые шаги ребенка.

3.4

Ситуация. Жене 1 год. Она передвигается, держась за мамину руку, а самостоятельно ходить отказывается.

Что нужно делать родителям, чтобы помочь малышу преодолеть страхи, связанные с его первыми шагами (напряжением, потерей равновесия, падениями)?

Решение. Родители не должны показывать ребенку своей тревоги, напряженности, страха, недовольства в случае неумелых движений, падений. Иначе у ребенка может возникнуть страх падения и он длительное время не будет даже пытаться ходить.

3.5

Вопрос. Что должны делать родители, чтобы развивать самостоятельность при общении ребенка с внешним предметным миром?

Ответ. Самостоятельность будет развиваться при условии овладения ходьбой, предметными действиями и речью.