Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах

Решение. Мама поступает правильно. Она заботится о том, чтобы ее сын понимал речь, ее звуковую сторону, ориентировался в окружающем мире предметов и выполнял действия по речевому указанию взрослого. Дима будет охотно одеваться, так как мама создает установку для развития этого действия.

По возможности сопровождайте свои действия речью.

3.40

Ситуация. Миша, показывая на платье мамы, говорит: «Мама!»

Леша, собираясь на прогулку, произносит: «Тухи, какие, де?»

Витя, рассматривая книжку с картинками, сказал: «Матик сегу бух!»

Определите примерный возраст детей по их речевым высказываниям.

Решение. Мише – 1 год, Леше и Вите – по 2 года.

3.41

Ситуация. Проводился эксперимент. Перед детьми двух групп (1 год 6 мес. – 2 года 6 мес.) поставили два бумажных колпака: красный и синий. Под красным колпаком прятали конфету. Ребенок должен был ее найти. Местонахождение колпаков все время менялось.

Когда дети первой группы находили конфету, взрослый озвучивал цвет колпака – «красный». Участникам второй группы цвет не называли. Выяснилось, что детям первой группы нужно было всего 8–10, а детям второй группы – 70–80 повторений, чтобы определить сигнальный признак колпака – красный цвет.

Какой можно сделать вывод на основании этого эксперимента?

Решение. Результаты эксперимента показали, что включение слова в деятельность ребенка существенно влияет на восприятие им различных предметов. Освоение речи качественно изменяет ориентацию в окружающем мире и обеспечивает быстрое приспособление к среде именно потому, что слово позволяет обобщать сходные, хотя и разнообразные предметы (по цвету, форме и т.д.).

Знакомьте ребенка с обобщающей ролью слова.

3.42

Ситуация. Папа принес Диме (2 года 3 мес.) цветные карандаши. Дима стал рисовать, но у него ничего не получалось. Он судорожно сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, и на листе бумаги никак не появлялась елка, которую мальчик решил нарисовать. Мама сказала, что сыну еще рано рисовать. Но папа настойчиво вкладывал карандаш в руку Димы и водил им по бумаге. «Давай сначала вместе нарисуем, а потом и у тебя получится», – предложил папа. Мальчик со временем полюбил рисование.

Проанализируйте поведение родителей и укажите, кто из них прав и почему. Проанализируйте действия папы с точки зрения теории Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития».

Решение. Мама была не права, а папа поступил правильно, развивая у сына желание рисовать. Хорошо и то, что отец начал с совместных занятий с ребенком. Такие действия папы соответствуют теории Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития».

Если ребенок сумеет выполнить задание вместе со взрослым, то завтра он сможет сделать его самостоятельно.

3.43

Ситуация. Мама двухлетней Нади называла девочке все предметы желтого и оранжевого цвета одним словом – «желтый», мотивируя тем, что дочка не может выговорить слово «оранжевый». Мама двухлетней Тамары старалась называть правильно все цвета, как ни трудно было девочке их произносить.

Кто из мам поступает правильно и почему?

Решение. Мама Тамары поступает правильно, так как с самого начала формирует у ребенка адекватное представление о цвете.

3.44

Ситуация. Дети к трем годам начинают лучше различать цвета как отличительные признаки предметов и явлений.

Как взрослый должен использовать отличительные признаки предметов или явлений для обучения ребенка различению цветов?

Решение. Трехлетний ребенок еще не осознает, что морковку, например, можно определить по форме и цвету. Чаще всего он говорит о цвете моркови: «Она красненькая…». Для малышей характерно восприятие целостного образа предмета, поэтому взрослый при рассматривании предметов должен обращать внимание на их отличительные признаки.

Старайтесь перечислять больше отличительных признаков предмета, сначала вместе с ребенком, а затем поочередно.

3.45

Ситуация. Первоначально дети не различают цвета.

В какие периоды возрастного развития формируется процесс цветоощущения?