Психология и педагогика обучения дошкольников

Так же, как и у детей предыдущей возрастной группы, воображение является истоком их игры. Единственное отличие – доминирующий вид игры, здесь это игра режиссерская. Приемы обучения очень похожи на применявшиеся при работе с детьми пяти-шести лет, но они имеют свою специфику – последовательное прохождение четырех этапов.

1. Задание почти не отличается от того, которое давалось в предыдущей возрастной группе (объединить по возможности большое количество предметов). Материал подбирается тот же, а вот форма задания меняется коренным образом. Теперь мы уже не вводим «колдуна», который «заколдовывал» единичные предметы. В данном случае может быть использован другой стимул, более подходящий для детей старшего дошкольного возраста и не менее мощный – соревнование. В последнее время в психолого-педагогической литературе появляется много критики в адрес соревнования, причем не только детского. Эта критика вполне справедлива, так как соревнование, действительно, может вызвать самые негативные последствия: например, неприязнь детей друг к другу, подтасовывание результатов, достижение цели любым путем и т. п. Вместе с тем нельзя считать, что соревнование имеет лишь отрицательные стороны. Оно может быть и крайне полезно ребенку, «поворачивает» его к сверстникам, а также может сослужить службу в работе по развитию воображения.

Важно только, чтобы соревновательный момент не затмил собой другого ребенка, а включал бы в себя как необходимые компоненты сотрудничество и совместную деятельность.

Итак, ребенку или команде (не больше трех человек) предлагают набор кубиков (или мелких игрушек) и просят «подружить» кубики, объединив их единым сюжетом. Выигрывает тот (или та команда), кто сможет объединить большее количество предметов. Если дети будут при этом испытывать трудности, им нужно помочь, включившись в игру в качестве партнера по команде или в качестве соперника. Взрослый может предложить такой рассказ, используя кубики с картинками: «Жил-был ежик, и жил он в маленьком домике, а у него была подруга бабочка. Однажды собрался он к бабочке в гости. Он сел на поезд и поехал. Кругом было много флагов, ведь был праздник…» Партнерами по команде могут быть дети одного возраста, а также более младшие и более старшие. Как и в других случаях, лучшим партнером будет близкий ребенку взрослый. Кроме того, задание ребенок может выполнить и один, соревнуясь с воображаемым партнером.

Объединение детей в небольшие команды имеет два положительных момента. Во-первых, участие малыша в совместном с другими деле полезно для его обучения, особенно если партнеры и соперники имеют разный уровень развития. Дети в таких компаниях могут обучать сами и обучаться у других. Таким образом, развивается не только их деятельность, но и воображение. Во-вторых, участие в такого рода соревновании дает возможность малышу учитывать разные позиции, разные точки зрения, что весьма важно и для развития позиции режиссера в режиссерской игре, и для развития воображения. Главный итог нашей работы с детьми на этом этапе – умение объединять по 20–25 отдельных предметов-картинок в единый сюжет.

2.  Проведение индивидуальных режиссерских игр. Условия их организации будут теми же, что и для детей трех-четырех лет. Вместе с тем набор кубиков для ребят этого возраста, по сравнению с малышами (см. рис. 1), можно значительно разнообразить (рис. 2). Очень важно, чтобы кроме предложенных кубиков с картинками были и «пустые» кубики, которые ребенок может сам разрисовать и, тем самым, восполнить недостающий материал.

Рис. 2.

Набор кубиков для детей 6–7 лет

В детском саду, работающем по экспериментальной программе, довелось наблюдать за мальчиком шести лет. Он играл с кубиком, как сначала показалось, абсолютно «пустым». Но на одной грани кубика изображена запятая. Малыш говорил разными голосами, меняя интонации, увлеченно обыгрывая кубик. Когда его спросили: «Кто это?», – мальчик был очень удивлен. «Вы что, правда, не знаете? – спросил он. – Да это же слон сзади».

Другим подходящим материалом для режиссерской игры детей этого возраста могут быть фигурки, вырезанные из бумаги. Здесь опять взрослый должен подготовить необходимый набор, в который войдут человечек, дом, цветок, елочка, облако, солнце и, главное, бумага и ножницы, чтобы малыш мог сам действовать в соответствии с замыслом. Тогда не предметы будут управлять его игрой и сюжетом, а он сможет придумывать, что ему нужно, опираясь на свою внутреннюю позицию.

При организации режиссерских игр с детьми шести-семи лет применяют четыре задания:

1) самостоятельная игра;

2) показ истории, рассказанной взрослым или другим ребенком;

3) окончание незнакомой сказки, предложенной кем-то другим;

4) самостоятельная игра.