Психология и педагогика обучения дошкольников

В детском саду несколько детей задумали сказку, вернее мультфильм, и предложили остальным догадаться, что они покажут. На столе положили небольшой кусок синей бумаги, по форме напоминающий облако. Около него поставили кубик, на боковой грани которого дети нарисовали личико. Два других кубика, с нарисованными веселыми лицами, шли к кубику, стоящему около «облака». Один, что побольше, держал нитку с привязанным кружком, другой, что поменьше – только нитку. Они подошли к одинокому кубику и отдали все это ему. Тот поклонился, а потом начал прыгать, вероятно, изображая танец. Конечно, дети загадали Винни-Пуха с другом Пятачком, которые несли шарик и хвост ослику Иа. Он очень обрадовался подаркам.

Подобные задания могут очень помочь в овладении математикой. Вот, предположим, палочка – это дерево, а кубики – птички. Одни сидят, другие улетают и прилетают, – и всегда можно посчитать, сколько осталось. Ребенок входит в ситуацию задачи не абстрактно, не потому, что так сказала воспитательница, а логически, поэтому при таком подходе никогда не получается отвлеченные «полтора землекопа».

Вспомним одного из героев Н. Носова. Он никак не мог справиться с математикой. Каждый вечер отец пытался ему объяснять, а попросту говоря, решал за него задачи. Мальчик так бы и не научился решать задачи, если бы однажды к нему за помощью не обратилась младшая сестра. Она попросила его решить ей такую задачу: «Брат и сестра поехали за орехами. Брат собрал орехов в два раза больше, чем сестра. Всего они собрали 120 орехов. Сколько орехов собрали отдельно мальчик и девочка?» Задача была абсолютно непонятна мальчику, но поскольку ее задали в младшем классе, он не мог в этом признаться сестре и принялся решать. Он вспоминал все знакомые правила, но задача не поддавалась. Тогда он взял лист бумаги и нарисовал лес, орешник, брата и сестру. «Почему брат собрал в два раза больше орехов?» – ломал голову мальчик и наконец придумал: у него было больше, чем у девочки, места, куда класть орехи. У брата было два кармана (мальчик нарисовал их на курточке), а у сестры – один (нарисовал фартучек с одним карманом). Задача тут же преобразилась. В трех карманах было 120 орехов. Теперь решить ее не составило труда.

Что же помогло герою рассказа справиться с задачей? Ответить на этот вопрос очень легко. Конечно, воображение!

Итак, мы рассмотрели, как можно средствами игры развивать воображение в дошкольном возрасте, какие существуют задания для детей разных возрастов, какова логика, которой мы должны придерживаться, если хотим целенаправленно вырастить из ребенка «волшебника».

Вопросы и задания

1. Каковы основные характеристики дошкольного периода развития?

2. Как основные характеристики дошкольного возраста должны учитываться в процессе обучения детей?

3. Каково центральное психологическое новообразование дошкольного возраста? В чем его специфика? Какова его логика развития?

4. Каковы связи обучения и игры? В чем специфика игры детей дошкольного возраста? Как она развивается? Каковы условия ее целенаправленного развития у детей дошкольного возраста?

5. При игре в машинки ребенок предпочитает просто их двигать, гудя, имитируя звуки мотора. О чем это говорит? Как работать с таким ребенком, если ему 3 года (5 лет, 7 лет)?

6. Назовите основные условия для развития воображения и обучения игре детей младшего дошкольного возраста.

7. Придумайте (сконструируйте) ситуацию, где есть целенаправленное развитие воображения детей младшего дошкольного возраста.

8. Придумайте (сконструируйте) ситуацию, где ребенка младшего дошкольного возраста обучают игре.

9. Назовите основные условия для развития воображения и обучения игре детей старшего дошкольного возраста.

10. Придумайте (сконструируйте) ситуацию, где есть целенаправленное развитие воображению детей старшего дошкольного возраста.

11. Назовите основные условия для развития воображения и обучения игре детей предшкольного возраста.

12. Назовите основные условия для развития воображения и обучения игре детей старшего дошкольного возраста.

13. Придумайте (сконструируйте) ситуацию, где ребенка старшего дошкольного возраста обучают игре.

14. Придумайте (сконструируйте) ситуацию, где ребенка предшкольного возраста обучают игре.

15. Придумайте (сконструируйте) ситуацию, где есть развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.

16. Придумайте (сконструируйте) ситуацию, где есть развитие воображения детей предшкольного возраста.

Литература

1.  Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М., Педагогика, 1982.

2.  Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Изд. 2-е. – М., 1957.

3.  Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.

4.  Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.: Просвещение, 1996.

5.  Кудрявцев В. Т. Воображение ребенка: Природа и развитие // Психологический журнал. – 2001. – № 5. – С. 57–68.