Читаем Психология и педагогика обучения дошкольников полностью

Данный пример показывает, что функции могут реализовываться в разных видах деятельности, но до определенного времени не существуют как самостоятельные психические функции. Применительно к мышлению, можно сказать, что в дошкольном возрасте оно не существует в качестве самостоятельной психической функции, хотя ребенок и решает разного рода задачи (функция мышления).

А. Запорожец, много лет занимавшийся мышлением дошкольников, любил на лекциях приводить в качестве примера следующий эксперимент. Детям дошкольного возраста предлагалось достать игрушку, которая была помещена на шкаф. Достать ее непосредственно дети не могли. Рядом был расположен специальный механизм – рычаг, повернув который, ребенок получал игрушку. Большинство детей некоторое время пытались достать игрушку без помощи рычага: вставали на цыпочки, прыгали, тянули руку и т. п. После того как они убеждались, что игрушку им не достать, они (кто раньше, кто позже) догадывались использовать рычаг для решения данной задачи. Исключение составлял один мальчик, который не уставал прыгать, тянуть руки, чтобы достать игрушку. На предложение экспериментатора сесть и подумать, как достать игрушку, ребенок ответил: «Мне не надо думать, мне надо доставать».

Этот мальчик был исключением, однако А. Запорожцу данное исследование позволило вывести особенности мыслительного процесса детей дошкольного возраста: дети не думают (не зря они довольно длительное время пытаются достать игрушку без помощи рычага) – они достают. Перед ними практическая задача, которую они пытаются решить практическими методами.

С одной стороны, это яркий пример ручного или, как его называют, наглядно действенного мышления, которое, кроме всего прочего, является важным видом мышления и в более старшем возрасте. С другой стороны, это пример того, что мышление еще не стало самостоятельной психической функцией у детей дошкольного возраста.

Можно ли и нужно ли развивать данное мышление у дошкольников с промощью обучения? Учитывая лидирующую роль обучения в психическом и личностном развитии ребенка, конечно, необходимо. Правда, умственное развитие и воспитание детей дошкольного возраста внешне очень мало похоже на развитие мышления.

Дошкольник нуждается, с одной стороны, в разного рода практических задачах, которые он может также практически решать. Иными словами, для умственного развития ребенка дошкольного возраста ему необходимы условия для развернутой разнообразной предметной деятельности, а не специальные занятия.

Н. Поддьяков, также много лет изучавший мышление детей дошкольного возраста, подчеркивает необходимость и значимость детского экспериментирования. Не будет преувеличением сказать, что с детским экспериментированием связана одна из магистральных линий умственного развития дошкольника и, в первую очередь, наглядно действенного мышления.

Конечно, такое умственное воспитание не предполагает специальных занятий и фронтальных форм обучения. Оно растворено в жизнедеятельности детей и осуществляется дома, в группе, на прогулке. Кроме того, оно требует особой позиции взрослого, который, с одной стороны, «на равных» исследует, что тонет, а что не тонет в воде, что лучше катится, подпрыгивает, всовывается в дырочку и т. п. А с другой стороны, помогает детям обобщать те выводы, к которым они приходят в процессе своей практической деятельности и экспериментирования.

В старшем дошкольном возрасте, наряду с наглядно-действенным мышлением у ребенка появляются некоторые образы, с помощью которых он может решать мыслительные задачи. Нередко дети начинают рисовать схемы, модели, планы и т. п. кукольной комнаты, волшебного царства, поля битвы.

Эти рисунки по своему характеру напоминают эгоцентрическую или внутреннюю речь и, в большинстве случаев, никому, кроме автора не понятны. Автор же за черточкой, изображенной на листе бумаги, видит не просто кровать для куклы, но кровать с золотыми набалдашниками, на которой лежат пять синих и три красных подушечки, или не просто дверь во дворец, но дверь с ручками из золота в виде голов невиданных животных и т. п.

Многие взрослые не видят в таком детском творчестве никаких признаков умственного развития ребенка. Однако умение с помощью черточки изображать как отдельные предметы, так и отношения между ними по своей сути является продуктом обобщения, характеризующим мыслительные процессы ребенка. Возникая в недрах детской продуктивной деятельности, способность ребенка схематически изображать разные ситуации помогает ему решать задачи уже не только практически (с помощью наглядно-действенного мышления), но в умственном плане. Не зря, например, способ обучения детей решению математических задач, также как пути коррекции младших школьников, испытывающих трудности в решении задач по арифметике, связан с рисованием условий задачи.

Перейти на страницу:

Все книги серии Высшее профессиональное образование

Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие
Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие

Учебное пособие посвящено проблеме общения дошкольников. В нем рассматриваются различные аспекты общения детей с взрослыми и сверстниками, возможности развития как самого общения, так и личностно-смысловой сферы ребенка, произвольности и осознанности в общении, возможные трудности, с которыми может столкнуться взрослый. Кроме того, в книге подробно рассматривается проблема дошкольников с трудностями в общении. Системы игр, направленных на формирование доброжелательных отношений младших и старших дошкольников, приведенные в книге, помогут в практической работе.Пособие предназначено студентам высших и средних педагогических учебных заведений. Может быть полезно и педагогам дошкольных образовательных учреждений.

Елена Олеговна Смирнова

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей
Психология и педагогика обучения дошкольников
Психология и педагогика обучения дошкольников

Центральной проблемой любой системы образования является проблема обучения. Особенно остро она стоит в отношении детей дошкольного возраста. Данное учебное пособие посвящено обучению дошкольников. В нем подробно рассмотрено понятие «обучение», приведена психологическая характеристика дошкольного периода развития. Кроме того, в книге описаны конкретные способы и методы целенаправленного развития детей дошкольного возраста, являющиеся подлинно «дошкольными», то есть построенными на основе дошкольной дидактики, а значит, учитывающими закономерности психического и личностного развития детей этого периода развития.Пособие предназначено студентам высших и средних педагогических учебных заведений. Может быть полезно и педагогам дошкольных образовательных учреждений.

Геннадий Григорьевич Кравцов , Елена Евгеньевна Кравцова

Психология и психотерапия
Введение в профессию
Введение в профессию

В учебном пособии доктора психологических наук, профессора В.Н.Карандашева показано многообразие психологических знаний о человеке, изложена история появления профессии психолога, представлены основные виды деятельности профессиональных психологов в научной и практической сферах: в медицине, образовании, социальной психологии, экономике, промышленности, юридической психологии, спорте, в сфере консультационных услуг. Существенное место в книге занимает характеристика профессиональных, этических и личностных качеств, важных для успешной деятельности психолога. Описана система подготовки профессиональных психологов и принципы организации психологического сообщества. Завершает учебное пособие терминологический словарь. Предыдущее (4-е) издание было переработано и дополнено.  Для студентов высших учебных заведений. Книга будет полезна также тем, кто хочет стать профессиональным психологом и собирается поступать на психологические факультеты университетов и институтов.    

Виктор Николаевич Карандашев

Психология / Образование и наука

Похожие книги

Психология поведения жертвы
Психология поведения жертвы

Современная виктимология, т. е. «учение о жертве» (от лат. viktima – жертва и греч. logos – учение) как специальная социологическая теория осуществляет комплексный анализ феномена жертвы, исходя из теоретических представлений и моделей, первоначально разработанных в сфере иных социальных дисциплин (криминологии, политологии, теории государственного управления, психологии, социальной работы, конфликтологии, социологии отклоняющегося поведения).В справочнике рассмотрены предмет, история и перспективы виктимологии, проанализированы соотношения понятий типов жертв и видов виктимности, а также существующие виды и формы насилия. Особое внимание уделено анализу психологических теорий, которые с различных позиций объясняют формирование повышенной виктимности личности, или «феномена жертвы».В книге также рассматриваются различные ситуации, попадая в которые человек становится жертвой, а именно криминальные преступления и захват заложников; такие специфические виды насилия, как насилие над детьми, семейное насилие, сексуальное насилие (изнасилование), школьное насилие и моббинг (насилие на рабочем месте). Рассмотрена виктимология аддиктивного (зависимого) поведения. Описаны как подходы к индивидуальному консультированию в каждом из указанных случаев, так и групповые формы работы в виде тренингов.Данный справочник представляет собой удобный источник, к которому смогут обратиться практики, исследователи и студенты, для того, чтобы получить всеобъемлющую информацию по техникам и инструментам коррекционной работы как с потенциальными, так и реализованными жертвами различных экстремальных ситуаций.

Ирина Германовна Малкина-Пых

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
Психические убежища. Патологические организации у психотических, невротических и пограничных пациентов
Психические убежища. Патологические организации у психотических, невротических и пограничных пациентов

«Психические убежища» – это душевные состояния, в которые пациенты прячутся, скрываясь от тревоги и психической боли. При этом жизнь пациента становится резко ограниченной и процесс лечения «застревает». Адресуя свою книгу практикующему психоаналитику и психоаналитическому психотерапевту, Джон Стайнер использует новые достижения кляйнианского психоанализа, позволяющие аналитикам осознавать проблемы лечения тяжелобольных пациентов. Автор изучает устройство психических убежищ и, применяя обстоятельный клинический материал, исследует возможности аналитика в лечении пациентов, ушедших от реальности.В формате PDF A4 сохранен издательский макет.

Джон Стайнер

Психология и психотерапия / Зарубежная психология / Образование и наука