Психология личности

Общие для всех людей сензитивные (сенситивные, «восприимчивые») возрастные периоды, благоприятствующие развитию и становлению тех или иных способностей (лингвистические способности – старший дошкольный возраст, музыкальные способности – младший школьный возраст и пр.). Мотивационные и операционные механизмы способностей. Мотивы как психологические предпосылки способностей. Влияние на формирование способностей эмоциональных и волевых психологических свойств и качеств человека (любовь к своему делу, настойчивость и активность в преодолении трудностей и т. п.).

Виды и типы способностей. Общие и специальные способности. Общие способности в качестве т. н. видовых деятельностных способностей, которые определяются относительно данного конкретного вида деятельности. Сущность общих способностей характеризующаяся, во-первых, тем, что они, в случае нормального развития, имеются у большинства людей данной возрастной категории; во-вторых, тем, что общие способности «задействованы» в широком спектре деятельностей. Отнесение к самым основным общим способностям т. н. общего интеллекта, креативности (общей способности к творчеству) и обучаемости как общей способности человека усваивать информационный материал. Проявление общих способностей (физические, умственные, способности к обучению) в большинстве видов деятельности. Тесная взаимосвязь общих и специальных способностей между собой. Развитие в единстве общих и специальных способностей. Зависимость способностей от других психических компонентов (процессов, состояний, свойств) личности. «Включённость» целого ряда психических особенностей и познавательных процессов человека в способности. Зависимость т. н. общих умственных (интеллектуальных) способностей от таких познавательных параметров личности как внимательность, наблюдательность, от определенных качеств памяти, воображения. Прямая зависимость интеллектуальных способностей от свойств мышления (глубина, критичность, гибкость (лабильность), быстрота (темп), переключаемость (ритм) мышления)).

Развитие специальных способностей на базе общих способностей. Отсутствие широкого распространения специальных способностей. Формирование специальных способностей, требующее специального обучения и, нередко, особого дарования. Специальные или специфические способности как способности в каких-либо очень узких областях деятельности (в частности – профессиональной деятельности). Характеристика таких специальных способностей как: т. н. операторские, а также технические, педагогические, управленческие, математические.

Получившая популярность теория «интеллектуального порога», в соответствии с которой, для успешного овладения каждой деятельностью необходим определенный уровень интеллекта. Практическое подтверждение того, что «дальнейший успех в работе» обусловливается не интеллектом, а другими индивидуально-психологическими особенностями, прежде всего, – волей, волевой саморегуляцией личности.

Результаты современных психогенетических исследований, свидетельствующие о высоком уровне наследуемости т. н. общего интеллекта и некоторых специальных способностей, в частности, доказательство наследования математических и музыкальных способностей. Вопросы развития способностей личностью в процессе жизнедеятельности. Подчёркивание того, что креативность («творческость») личности в наибольшей мере зависит от влияния социальной микросреды (микросоциума), а не от наследственности. Теории, опирающиеся на т. н. средовой подход к развитию способностей. Теория «интеллектуального климата семьи» О. Зайонца.

Основные концепции способностей, непосредственно связанные с методами их диагностики. Т. н. факторно-аналитические концепции формирования общих способностей, базирующиеся на статистической обработке результатов массового тестирования учащихся и представителей различных профессий. Разработка методик диагностики и развития способностей, имеющая важнейшее значение для индивидуализации обучения и воспитания детей и подростков, профессиональной ориентации и профессионального отбора людей, прогнозирования и психологической поддержки развития личности, – по В.Н. Дружинину.

Выявление уровня развития разнообразных способностей с помощью психодиагностических тестовых методик. «Тесты способностей». Психодиагностические тесты КОС и КОС 2, выявляющие развитость коммуникативных и организаторских способностей личности.

Определение и характеристика способностей по уровню их развития у конкретного человека: а) выраженные способности (способный человек); б) одарённость (одарённый человек); в) талант (талантливый человек); г) гениальность (гениальный человек). Высокий уровень развития общих и/или специальных способностей, характеризующийся как общая и/или специальная одарённость.