Психология личности

Лонгитюдные[18] исследования (например, Калифорнийский лонгитюд) показавшие, что на основе ранней диагностики общих умственных способностей может быть дан вероятностный прогноз успешности социальной и профессиональной карьеры личности. Индивидуальное формирование и развитие способностей, предполагающее упорный труд по совершенствованию внимания, укреплению памяти, интенсификации творческого воображения, глубокое проникновение в особенности мышления и содержательное раскрытие психологических свойств личности.

Две основных научных парадигмы классификации и выделения типовых видов способностей на современном этапе развития научного знания. 1). Выделение по видам и типам психических функциональных систем сенсомоторных, перцептивных, аттенционных (аттенциональных) способностей. «Аттенциональный рефлекс» (физиологические механизмы внимания). Вычленение мнемических (англ. mneme) способностей. Мнемические способности как органические основы процессов памяти, функционально сближающие явления памяти, наследственности и пластичности органической материи. «Мнема» (термин Л.С. Выготского) в качестве сложных структурных изменений в нервных клетках, связывающихся с ростом протоплазматических нервных отростков, с изменениями в синаптических окончаниях, в свойствах клеточных мембран и в составе рибонуклеиновых кислот (РНК). «Мнема» по Л.С. Выготскому как т. н. натуральная мнемическая функция (буквально – способность запоминать). Выделение имажитивных (имагинативных) способностей, характеризующих психические образования и психические процессы, связанные с воображением и творческим мышлением. Выявление мыслительных и коммуникативных способностей. 2). Выделение по основным видам деятельности человека математических, музыкальных, научных, литературных, художественных, технических и прочих «видовых» «деятельностных» способностей.

Объяснение и характеристика в целом, в современной научной психологии способностей, следующих предметных областей изучения способностей: 1). Психогенетика способностей; 2). Психофизиология способностей; 3). Общая психология способностей; 4). Дифференциальная психология способностей; 5). Психодиагностика способностей; 6). Способности и деятельность, развитие способностей в деятельности; 7). Социальная психология способностей.

Вопросы для самостоятельной работы студентов, контрольные вопросы и вопросы к семинарам по теме № 4

1. Опишите наличие задатков как необходимое условие развития способностей.

2. Охарактеризуйте антропогенез способностей.

3. Каковы сходства и различия задатков и темперамента?

4. Проанализируйте следующие задатки способностей: тип нервной системы, особенности строения мозга, особенности строения органов чувств, телосложение, физическая сила и др.

5. Дайте комплексное определение задатков.

6. Каким образом происходит формирование способностей на основе задатков?

7. Каковы различия задатков и способностей?

8. Осуществите «разделение» способностей и задатков способностей по Б.М. Теплову.

9. Приведите комплексное определение способностей.

10. Какова взаимосвязь способностей и деятельности?

11. Расскажите об определении способностей Б.М. Тепловым.

12. Каково определение способностей В.Д. Шадриковым?

13. Охарактеризуйте взаимосвязь способностей со склонностями и с направленностью личности.

14. Проанализируйте взаимозависимость способностей и познавательных характеристик личности.

15. Каковы критерии оценки проявления (выражения) способностей личности в деятельности?

16. Произведите анализ сензитивных («восприимчивых») периодов формирования способностей.

17. Опишите взаимозависимость способностей, мотивации эмоций и воли.

18. Глубоко проанализируйте виды и типы способностей.

19. Что относится к общим способностям?

20. Что относится к специальным способностям?

21. Как проявляются общие способности в большинстве видов деятельности?

22. Осветите зависимость т. н. общих умственных (интеллектуальных) способностей от таких познавательных параметров личности как внимательность, наблюдательность, от определенных качеств памяти, воображения.

23. Обоснуйте зависимость интеллектуальных способностей от свойств мышления: глубина, критичность, гибкость (лабильность), быстрота (темп), переключаемость (ритм) мышления.

24. Раскройте процесс развития специальных способностей на базе общих способностей.

25. Дайте характеристику следующих специальных способностей: технические, операторские, педагогические, управленческие, математические способности.

26. Опишите теорию интеллектуального порога.

27. Тщательно осветите обусловливание (детерминацию) развития способностей волевой саморегуляцией личности.

28. В общем плане опишите результаты современных психогенетических исследований, свидетельствующие о высоком уровне наследуемости т. н. общего интеллекта и некоторых специальных способностей.

29. В чём выражается (проявляется) психогенетика способностей?