Психология мотивации студентов

Общепризнанно, что релевантными деятельности учения являются познавательные мотивы, тогда как практическая деятельность мотивируется профессиональными. Следовательно, остающаяся открытой в теории и образовательной практике проблема «естественного» перехода от познавательной деятельности студента к профессиональной деятельности специалиста преобразуется в проблему трансформации познавательных мотивов в профессиональные.

Рассмотрение мотивационной сферы личности как системного иерархизированного образования приводит к необходимости различения собственно понятия «мотив» и других, обозначающих различные его субъективные формы (ценности, цели, интересы, влечения, склонности и др.), выделения мотива как единицы психологического анализа мотивации. В литературе можно тому найти достаточно оснований: мотив выступает основной категорией всех теорий мотивации (182); показано, что наиболее плодотворным является путь изучения конкретно-предметных мотивов (14); существуют подходы к обоснованию мотива как единицы анализа мотивационной сферы (14, 105).

Представление об этой сфере как постоянно динамически развивающейся предполагает выявление конкретных субъективных форм мотивационных проявлений и их соотношений, выступающих результатами трансформаций, происходящих в процессе движения мотивов. Основными формами развертывания мотивационного процесса выступают прежде всего конкретные предметно отнесенные мотивы. В качестве таких форм мы рассматриваем познавательные и профессиональные мотивы, являющиеся, с одной стороны, относительно независимыми образованиями, с другой – взаимодействующими и взаимообусловленными в своем развитии компонентами единой системы.

Для осмысления генезиса системы Я.А. Пономарев пользуется понятием «взаимодействующая система», определяемым через соотношение системы и ее компонентов, процесса и его продукта. Система есть не только совокупность компонентов, она – нечто большее (138). В этой связи основными при теоретическом анализе мотивационной сферы должны быть такие понятия, как система и компонент, система и единица ее анализа, процесс и продукт. Осмысление сложной динамики развития мотивационной сферы в этих понятиях и порождает необходимость выделения единиц ее анализа.

Исследование соотношения потребностей, мотивов, а также целей и интересов как их проявлений, их содержательных и динамических характеристик А.К. Маркова считает одной из возможных попыток подхода к выделению единиц анализа мотивации (106). В этом контексте анализ генетических взаимопереходов в мотивационной сфере должен стать предметом особого психологического исследования, направленного на раскрытие изменения строения мотивационной сферы в процессе ее развития (Там же). Предприняты попытки такого анализа (99, 116 и др.).

Разрешение проблемы соотнесения понятий, используемых для характеристики мотивационной сферы как системы (влечений, интересов, стремлений и др.), с понятием мотива как единицы психологического анализа, требует введения «объяснительного конструкта» (Хекхаузен, 1986) для обозначения всего многообразия мотивационных компонентов, их взаимодействий и взаимовлияний, обусловленных динамическим характером этой сферы.

Введение такого теоретического конструкта необходимо еще и потому, что в отсутствие общепризнанного определения понятия «мотив» последний нередко используется рядоположно с другими, обозначающими такие компоненты мотивационной сферы, как потребности, цели, побуждения, интересы, стремления и пр. Отразить целостность мотивационной сферы во всех ее компонентах и их взаимосвязях, в системных и процессуальных характеристиках и призвано более широкое, «системное» понятие.

На первый взгляд, адекватным этой задаче является понятие «мотивация». Однако в психологии его сколько-нибудь точное определение отсутствует, особенно в связи с неоднозначностью понимания разными авторами таких родственных понятий, как установка, функциональная тенденция, личностные диспозиции, отношения и др., что затрудняет содержательное соотнесение понятий, которыми оперируют представители различных психологических теорий, школ и направлений.

Сущность мотивации зачастую раскрывается посредством описания взаимосвязи разных ее компонентов или совокупности различных мотивационных проявлений. В связи с многозначностью трактовок обсуждаемого понятия трудно выделить из существующих вариантов такой, который наиболее полно отражал бы сущность мотивационной сферы как системы. Компоненты мотивационной сферы в процессе деятельности субъекта, достаточно тесно взаимообусловленные, выступают формами проявления друг друга (146 и др.) и являют собой субъективные формы существования мотива, либо предшествуя его появлению, либо выступая последующей формой его проявления, либо выражая его различные аспекты.