Психология особенных детей

Отрицательная связь между авторитарной гиперсоциализацией и идентификацией в эмпатии может свидетельствовать о том, что матери особых детей, которым присуще умение понять другого человека на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера, легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию, чаще всего не стремятся навязать свою волю детям, не задают им строгие дисциплинарные рамки, контроль за действиями детей практически отсутствует.

Также отрицательная связь выявлена между родительским отношением «симбиоз» и рациональным каналом эмпатии. То есть матери особых детей, внимание, восприятие и мышление которых направлены на сущность своих детей: их состояние, проблемы и поведения, а не на их внутренний мир, чаще всего устанавливают значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботятся о нем.

На рисунке 5 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по методике «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной) и методике «Диагностика уровня эмпатических способностей» (В. В. Бойко).

Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь

Рис. 5. Взаимосвязь между стратегиями семейного воспитания особых детей и уровнем развития эмпатических способностей матери

Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 11 корреляций между стратегиями воспитания в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмпатийных способностей матери. В частности, положительная связь зафиксирована между авторитетным стилем воспитания и рациональным каналом эмпатии, а также отрицательная – с эмоциональным каналом эмпатии. То есть матери особых детей, которые ориентируются, скорее, на анализ поведения ребенка, его состояние, особо не вникая в его внутренний мир, как правило, признают его право на саморазвитие и четко понимают, какие требования можно обсуждать с детьми, а какие следует диктовать. Кроме того, эти матери, как правило, стараются избегать личных контактов, считают неуместным проявлять любопытство к личности другого человека. Чаще всего они убеждают себя в необходимости спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих людей.

Также положительные связи зафиксированы между авторитарным стилем и установками на эмпатию, эмоциональным каналом эмпатии, а также отрицательная – с идентификацией в эмпатии. В данном случае матери, которые ориентируются как раз на внутренний мир своего ребенка, однако не в состоянии понять другого человека на основе сопереживания, чаще всего в своих требованиях крайне категоричны и неуступчивы, а ребенок находится под постоянным родительским контролем.

Положительная связь выявлена и между либеральным стилем воспитания и эмоциональным каналом эмпатии, а также идентификацией в эмпатии. Эта связь говорит о том, что, чем сильнее развито у матерей умение понять другого человека на основе сопереживаний, постановки себя на его место, и чем выше их стремление понять внутренний мир человека, тем чаще они проявляют элементы такого стиля воспитания, который характеризуется постоянным восхищением мнимыми талантами ребенка, преувеличенной оценкой его действительных способностей. При этом отрицательные связи между либеральным стилем воспитания и рациональным каналом эмпатии, а также установками, способствующими возникновению эмпатии, свидетельствуют о том, что эти матери не утруждают себя анализом действительного поведения и состояния ребенка, а их установки личности, касающиеся общения, часто ограничивают диапазон эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия.

Отрицательные связи между индифферентным стилем воспитания и рациональным каналом эмпатии, а также установками на эмпатию говорят о том, что матери особых детей, которые ориентируются, скорее, на анализ поведения ребенка, его состояние, особо не вникая в его внутренний мир, при этом не в состоянии понять другого человека на основе сопереживания, как правило, мало интересуются жизнью своего ребенка, не вникают в его проблемы и заботы настолько, что нередко ребенок чувствует себя обузой.

Анализ результатов эмпирического исследования позволил нам составить психологические портреты семей, воспитывающих особых детей.