Психология особенных детей

Отрицательные связи зафиксированы между авторитарным стилем воспитания и управлением чужими эмоциями, пониманием как своих эмоций, так и эмоций окружающих людей, межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом, а также общим уровнем развития эмоционального интеллекта. Данные связи свидетельствуют о том, что детско-родительские отношения матерей со своими особыми детьми, которые обладают хорошо развитыми способностями к идентификации своих эмоций и эмоций других людей, а также управлению эмоциями окружающих людей, характеризуются отсутствием духовной близости и чувства привязанности друг к другу. Эти матери, как правило, четко определив для себя, каким должен вырасти их ребенок, прилагают к достижению этого идеала максимум усилий. При этом в своих требованиях они крайне категоричны и неуступчивы, а ребенок находится под постоянным родительским контролем, родители всячески ограничивают его самостоятельность и инициативу.

На рисунке 3 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) и методикам «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной), «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е. Б. Фанталовой, а также методике изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн.

Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь

Рис. 3. Взаимосвязь между характером детско-родительских отношений, внутренним конфликтом и самооценкой матери

Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 3 значимые корреляции между характером детско-родительских отношений, внутренним конфликтом и самооценкой матери. Так, наблюдается отрицательная связь между родительским отношением по типу отвержения и внутренним конфликтом. Данная связь говорит о том, что те матери особых детей, которые стремятся к недостижимым целям, отличаются желанием излишне изолировать себя от внешних объектов и состояний, не понимающие своих истинных желаний или сознательно отказывающиеся от них, что вызывает внутренних дискомфорт и конфликт, как правило, не в состоянии принять своих детей такими, какие они есть. Между ними устанавливается эмоциональная дистанция, свидетельствующая о дисгармоничности детско-родительских отношений.

Отрицательная связь между индифферентным стилем семейного воспитания и самооценкой авторитета может свидетельствовать о том, что чем выше оценивают матери особых детей уровень своего авторитета, тем реже они выбирают стиль семейного воспитания, при котором дети постоянно чувствуют, что ими тяготятся, поскольку родители практически не уделяют внимания их воспитанию и общению с ними.

Положительная связь зафиксирована между авторитарной гиперсоциализацией и самооценкой авторитета. То есть матери особых детей, которые уверены в своей авторитетности, как правило, выстраивают свои отношения с детьми по типу авторитарной гиперсоциализации, которая проявляется в требованиях безоговорочного послушания и дисциплины, навязывании ребенку своей воли и нежелании учитывать его интересы.

На рисунке 4 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) и методике «Диагностика уровня эмпатических способностей» (В. В. Бойко).

Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь

Рис. 4. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмпатических способностей матери

Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 4 корреляции между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмпатических способностей матери. В частности, наблюдается положительная связь между родительским отношением по типу кооперации и рациональным каналом эмпатии, а также отрицательная – с эмоциональным каналом эмпатии. Данные связи говорят о том, что те матери особых детей, которые проявляют искренний интерес к своему ребенку, высоко оценивают его способности и стремятся общаться с ним на равных, как правило, характеризуются направленностью внимания на сущность другого человека: на его состояние, проблемы, поведения. При этом способность сопереживать и соучаствовать, эмоциональная отзывчивость у них может быть развита недостаточно сильно.