Психология особенных детей

Рис. 1. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери

В результате корреляционного анализа были выявлены 14 корреляций между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери. В частности, наблюдаются положительные связи между такими типами родительского отношения, как «принятие – отвержение» и «кооперация» и пониманием и управлением как своими, так и чужими эмоциями, межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом, а также общим уровнем эмоционального интеллекта. Данные связи говорят о том, что матери особых детей, которые отличаются высокоразвитыми способностями к пониманию и осознанию как своих эмоций, так и эмоций окружающих людей, понимания причин возникновения той или иной эмоции, а также способные эффективно управлять своим эмоциональным состоянием и оказывать влияние на эмоции других людей, как правило, принимают своих детей такими, какие они есть. Эти матери уважают своих детей, признают их индивидуальность, одобряют интересы, вникают в их планы и поддерживают их, проявляя к ним искренний интерес, проводят с ними достаточно немало времени и не жалеют об этом.

Отрицательные связи между авторитарной гиперсоциализацией, инфантилизацией и управлением чужими эмоциями, контролем экспрессии и внутриличностным эмоциональным интеллектом свидетельствует о том, что чем в меньшей степени у матерей особых детей развиты способности вызывать у окружающих те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций, а также контролировать внешние проявления своих эмоций и управлять ими тем чаще их стратегии семейного воспитания характеризуются авторитаризмом и инфантилизацией. То есть эти матери в своих требованиях к детям крайне категоричны и неуступчивы, считая своих детей неприспособленными и не способными достичь хоть какого-либо успеха в жизни.

На рисунке 2 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по методике «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной) и Опроснику эмоционального интеллекта (ЭмИн) (Д. Б. Люсин).

Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь

Рис. 2. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери

Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 12 корреляций между стратегиями воспитания в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери. Так, положительные связи наблюдаются между авторитетным стилем и понимание как своих, так и чужих эмоций, уровнем развития межличностного эмоционального интеллекта, а также общим уровнем эмоционального интеллекта. То есть мы можем констатировать, что те матери особых детей, которые обладают хорошо развитыми способностями к пониманию эмоций других людей и управлению ими, в том числе на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание голоса) и/или интуитивно, контролировать внешние проявления своих и чужих эмоций, понимать их и управлять ими, вплоть до манипулирования окружающими людьми, чаще всего, осознавая свою роль в становлении личности ребенка, тем не менее, признают его право на саморазвитие, они четко понимают, какие требования можно обсуждать с детьми, а какие следует диктовать. При этом они готовы пересматривать свои позиции в разумных пределах, но проявляют твердость в требованиях соблюдения дисциплины. Личная ответственность, самостоятельность, инициативность детей родителями поощряется, они включены в процесс обсуждения проблем семьи и принимают участие в принятии решений в соответствии с их возрастными возможностями.