Психология познания: методология и методика познания

• мобильно фиксировать предложения, идеи на плакате или на доске, чтобы исключить повторение, и стимулировать дополнительные вопросы;

• оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений, позиций, подводить промежуточные итоги, чтобы избежать движения дискуссии по кругу;

• направлять обсуждение по избранному направлению;

• проявляйте осторожность, если почувствуете, что становитесь раздражительными с обучающимися, которые хотят исследовать то, что носит подтекстовый характер, что открывается для них в новом психологическом знании;

• не подталкивайте обучающихся к тому, чтобы они думали, что психологические проблемы можно решить при помощи простого голосования.

Практический опыт свидетельствует, что дискуссионный метод в практике обучения психологии:

• позволяет уяснить свою позицию участнику в межличностных отношениях;

• развивает субъективную активность;

• развивает коммуникативные качества и умения, навыки выслушивания других;

• показывает, что большинство проблем имеет многозначное решение;

• способствует изменению установок и отношений;

• создает атмосферу интеллектуального соперничества, провоцирует на спонтанные реакции благодаря ослаблению субординационного контроля;

• позволяет аргументировать свои цели;

• позволяет показать преимущества личной позиции и привести свою аргументацию независимо от давления группового мнения;

• развивает умение пользоваться своим интеллектом.

Все это будет достигнуто, если применять активизирующие приемы:

1) уточняющие вопросы, побуждающие более четко формулировать и аргументировать мнения типа «Что вы имеете в виду, когда говорите…?»; «Как вы докажете, что это верно?»;

2) парафраз – повторение ведущим высказываний выступающих в целях стимулирования переосмысления и уточнения сказанного: «Вы говорите, что…»; «Правильно ли я понял(а), что…»;

3) демонстрация непонимания – побуждение участников повторить, уточнить свое суждение: «Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»;

4) выражение сомнения, которое позволяет отсеивать слабо аргументированные и непродуманные высказывания: «Так ли это?»; «Вы уверены в том, что утверждаете?»;

5) приведение альтернативной точки зрения, акцентуация на другом подходе;

6) «доведение до абсурда» – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы;

7) «задевающее утверждение» – когда ведущий высказывает суждение, заведомо зная, что оно вызовет бурную реакцию и несогласие участников, стремление опровергнуть данное мнение и изложить другую точку зрения.

В педагогической литературе и социальной практике получили распространение различные виды обмена мнениями, отличающиеся степенью регламентированности и полноты обсуждения. Многочисленное разнообразие вариантов и техник организации групповых дискуссий отличаются друг от друга, как правило, целевой установкой, содержанием организуемой с их помощью деятельности и количеством участников. Наиболее конструктивный вариант – 6–8 человек, но не более 20. Видимо есть необходимость отметить, что в обучении взрослых популярны свернутые формы дискуссии: круглые столы, форумы, дебаты, симпозиумы, панельная дискуссия и др. Но обязательно аудитория должна быть подготовлена к обсуждению того или иного вопроса (проблемы), в противном случае это будет просто спор далеко не сведущих людей, который не может дать положительного результата. Рассмотрим их кратко.

1. Панельная дискуссия проводится, как правило, в группах свыше 40 человек. Участники делятся на микрогруппы по 6–8 человек, которые располагаются в аудитории по кругу. В течение 15–20 минут в микрогруппе обсуждается проблема и вырабатывается общая точка зрения, после чего представители микрогруппы собираются в центре, отстаивая свои позиции по той или иной проблематике. При этом представители микрогруппы могут взять перерыв для консультаций. Панельное обсуждение может заканчиваться по истечении отведенного времени или после принятия решения, после чего проводится критический разбор хода обсуждения.

2. Форум – обсуждение, представляет собой форму, сходную с «панельной дискуссией» по цели и механизму проведения, с той лишь разницей, что в конце мнениями обмениваются все участники, а не только представители микрогруппы.

3. Дебаты – являются четко формализованным обсуждением, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, имеющих прямо противоположную точку зрения на ту или иную обсуждаемую проблему.

4. Симпозиум является более формализованным, регламентируемым (по сравнению с вышеперечисленным) обсуждением. В ходе него участники выступают с сообщениями, в которых раскрывают свою точку зрения на обсуждаемую проблему, после чего отвечают на вопросы присутствующих. Обсуждение ведется, как правило, через ведущего.