Психология познания: методология и методика познания

Благодаря игре интенсифицируется процесс обучения, усваиваются новые поведенческие навыки, обретаются казавшиеся недоступными ранее способы оптимального взаимодействия с другими людьми, тренируются и закрепляются вербальные и невербальные коммуникативные умения. Игра позволяет создать условия для самораскрытия, обнаружения творческих потенциалов человека, проявления искренности и открытости, поскольку обеспечивает психологическую связь человека с его прошлым опытом. Вследствие этого игра становится мощным психотерапевтическим и психокоррекционным средством не только для детей, но и взрослых студентов.

Необходимо помнить, что для большей эффективности тренинга целесообразно практиковать разнообразные интерактивные техники. Это способствует длительному сохранению внимания и работоспособности обучающихся и отражает реальные жизненные ситуации, в которых может возникнуть необходимость одновременного использования нескольких моделей поведения. Для различных учебных целей может быть одинаково эффективен и метод моделирования, и метод кейсов с последующей дискуссией и оценкой, и ситуационно-ролевая игра.

Выбранный метод в значительной степени влияет на то, каким образом будут решаться задачи учебной программы и в течение какого периода времени результаты, достигнутые в ходе тренинга, будут сохраняться после его завершения.

Решающим в этом методе является изучение социального поведения в окружающем контексте, которое следует понимать как попытку понять влияние на мысли, чувства и поведение индивидуума действительного, воображаемого и подразумеваемого присутствия других. Во всех случаях поведенческие изменения обычно сопровождаются эмоциональными. В связи с этим каждый человек обладает как бы неким набором поведенческих схем, который в той или иной мере соотносится с определенным состоянием его сознания.

Состояние личности Э. Берн определял как систему чувств, представляющую из себя набор согласованных поведенческих схем. Соответственно, каждый человек располагает определенным, чаще всего ограниченным, репертуаром состояния своего «Я», которое представляет из себя суть не роли, а психологическую реальность.

Поведенческий тренинг представляет собой запрограммированный курс обучения, где педагог решает конкретные задачи и не допускает отклонений от установленных правил. Продуцируется развитие некоторых жизненно важных для подростков навыков и умений. К примеру, коммуникативные умения, уверенность в себе, умение принимать решения, планирование будущего, умение решать конкретные проблемы и разрешать конфликтные ситуации, умение предупреждать последствия стресса.

Перед формированием конкретного умения целесообразно измерить качественно и количественно его наличное состояние. Рекомендуется во время проведения тренинга навыков и умений записывать данные о себе, учиться самообладанию. В тренинге коммуникативной компетентности используются три вида традиционных занятий: ролевая игра, изучение темы (умение слушать, реагировать на критику) и разрешение конфликтов, проводимые в соответствии с текущими потребностями конкретных участников. В данном случае необходимо больше уделять внимания формированию таких навыков и умений, как коммуникация чувств, активное слушание, конфронтация. Рассмотрим их. Так, конфронтация чувств представляет собой ясное сообщение о своем внутреннем состоянии и прямую передачу чувств. Главное – не путать чувства и мысли.

Активное слушание включает в себя принятие человеком ответственности за то, что он слышит, путем подтверждения, уточнения, проверки значения и цели получаемого от другого сообщения. Ведущим компонентом будет являться эмпатическое и рефлексивное слушание.

Конфронтация будет представлять из себя форму коммуникаций, в которой действия одного человека направлены на то, чтобы изменить свое межличностное поведение, заставить другого осознать, проанализировать и изменить свое межличностное поведение.

Одним из наиболее сложных для преподавателей активных групповых методов, адаптированных к условиям учебного заведения, является психодраматическая коррекция. Данный метод обладает существенной спецификой при использовании его в заданных условиях (особенности возраста и учебной ситуации), в связи с чем необходимо рассмотреть его более подробно.

Метод психодрамы позволяет непосредственно обратиться к изучению внутреннего мира обучающегося и его актуальным проблемам. Он является одним из средств расширения самосознания и коррекции навыков межличностного общения. Классическая психодрама основана на предположении, что формирование новых отношений и моделей поведения, а также исследование чувств происходит значительно эффективнее при исполнении драматических действий. Интенсивность переживаний субъекта усиливается использованием разнообразных психодраматических приемов, которые, собственно, и облегчают выражение чувств и эмоций в межличностном общении. Этот феномен достаточно известен в театральной педагогике, философии йогов и т. д.