Психология познания: методология и методика познания

Важность осознанного, целенаправленного изучения материала преподаваемой психологической дисциплины сомнения не вызывает. Вопрос прежде всего состоит в том, как осуществить эту задачу. Первое направление ее решения, на наш взгляд, основывается на изучении специальной литературы, а второе – расширение и углубление своих знаний посредством проведения научных исследований по одной из проблем психологии в рамках направлений предстоящей профессиональной деятельности. В этом случае большое значение в повышении заинтересованности обучающихся к глубокому изучению учебного материала имеет творческое проведение занятий, создание проблемных ситуаций, аргументированное обоснование преподавателем своей точки зрения на излагаемый материал. Большое стимулирующее воздействие оказывает увлеченность педагога своим предметом, его энтузиазм, нестереотипность суждений и выводов. Действенным педагогическим приемом является и умелое выделение в рассматриваемом вопросе главных идей и сосредоточение внимания обучающихся на их осмыслении. Для этого преподаватель должен строить свою работу так, чтобы, стимулируя познавательную творческую деятельность студентов, превратить процесс приобретения знаний, умений и навыков во внутреннюю потребность обучающихся. А это уже говорит о качественном подходе к изучению психологии, что позволит сформировать у будущих специалистов навыки научно-методологического подхода к предстоящей профессиональной деятельности.

В последние годы категория «качества психологического образования» прочно вошла в педагогическую теорию и практику. Это вызвано переходом общества к модели «устойчивого развития», в которой ведущим становится закон опережающего развития человеческих качеств и общественного интеллекта.

Качество психологического образования мы трактуем как категорию, отражающую состояние и результативность образовательного процесса в учебных заведениях, в его соответствии индивидуальным потребностям личности, ожиданиям общества и требованиям государства.

Следует учитывать, что качество психологического образования представляет собой динамическую категорию, обладающую изменчивостью под воздействием внешних и внутренних факторов, что обусловливает возможность его обеспечения, достижения и формирования.

Одним из важнейших факторов, влияющих на формирование качества образования в учебном заведении, будет являться организационная культура, которая представляет собой систему ценностей, традиций, обычаев организации, которые взаимодействуют с ее формальной структурой, формируют нормы поведения ее членов. Иными словами, организационная культура определяет отношение людей друг к другу, к целям организации, их представлениям о том, что делать в тех или иных ситуациях.

Среди многочисленных факторов, влияющих на формирование организационной культуры, особое значение имеют коммуникация, мотивация и структура управления учебной организацией.

Рассмотрим более подробно содержание каждого из обозначенных выше факторов в контексте формирования качества психологического образования.

Эффективность коммуникации означает, что передача информации адекватно воспринимается получателем и используется в его учебной деятельности. Для совершенствования качества образования в учебном процессе необходимо: комплектование фондов электронных ресурсов; создание банка инноваций в системе образования и обеспечение свободного доступа к нему всех сотрудников; формирование единой компьютерной сети и подключение учебного заведения к внешним информационным системам.

Мотивация в управленческой литературе рассматривается как процесс побуждения себя и других к достижению целей организации. Для обеспечения мотивации сотрудников учебного заведения на качество образования необходимо:

• проведение работ по разъяснению сотрудникам идеологии качества образования;

• разработка философии качества образования, отражающей систему ведущих ценностей педколлектива (отношение к обучающемуся, модель выпускника, принципы организации образовательного процесса, гарантирующего качество, принципы управления, принципы поведения сотрудников);

• формирование целей достижения высокого уровня качества образования учебного заведения, восприятие их всеми сотрудниками и преподавательским составом;

• документальное закрепление прав и обязанностей сотрудников и преподавателей в отношении обеспечения качества образования;

• включение вопросов обеспечения качества образования в процедуру аттестации педагогических работников;

• включение сотрудников в деятельность, которая позволяет вырабатывать совместные решения относительно качества образования;

• формирование системы стимулирования, вознаграждения, оценки за достижения высокого уровня качества образовательного процесса;

• создание команды профессионалов, активно поддерживающих и инициирующих поиск способов и средств обеспечения качественного психологического образования;

• обобщения и распространения лучшего педагогического опыта по вопросам качественного психологического знания;