Психология познания: методология и методика познания

Структура задач может быть представлена и в несколько ином виде. Но во всякой задаче рассматривается какой-то объект (предмет, явление, процесс), относительно которого в формулировке задач имеется одно или несколько требований. Утверждения задачи называются ее условиями, в которых указывается характеристика (количественные или качественные, известные или неизвестные) объектов задачи. Эти характеристики могут быть явно заданными (названными) или не явно названными (предположительными). Кроме характеристик объектов в условиях задачи включаются отношения между объектами.

Задачи могут квалифицироваться по очень многим основаниям. Укажем лишь некоторые виды.

По характеру объектов задачи делятся на реальные (практические) и теоретические. По характеру требования задачи делятся на: а) задачи по нахождению искомого; б) задачи на преобразование заданного объекта; в) задачи на построение (создание) некоторого объекта; г) задачи на доказательство.

Кроме того, встречаются задачи на объяснение, задачи на составление или преобразование задач и еще некоторые виды.

В частности, в плане занятий по психологии нас будут интересовать задачи по дидактическим целям:

1) мотивирующие или вводные, используемые для формирования у обучающихся необходимой мотивации;

2) познавательные, которые используются для объяснения новых знаний и умений;

3) иллюстративные, с помощью которых используются вводимые новые понятия;

4) тренировочные, с помощью которых у обучающихся вырабатываются необходимые навыки и умения;

5) контролирующие, с помощью которых производится контроль и оценка знаний, навыков и умений у обучающихся;

Чтобы решить задачу, необходимо найти в соответствующей области такую последовательность общих знаний, применяя которые к условиям задач, можно в конечном счете удовлетворить требования задачи, т. е. ответить на вопросы.

В этом случае структура процесса решения подобных задач будеть состоять из ряда этапов:

1) анализ задачи;

2) построение модели задачи;

3) поиск способа решения;

4) осуществление решения;

5) проверка решения;

6) исследование задачи и ее решения;

7) формирование ответа;

8) учебно-познавательный анализ задачи и ее решения. Особенно важны для учащихся условия решения той или иной

задачи в плане того, что нового и ценного они узнали, решив ее, что необходимо запомнить, чтобы в дальнейшем ею пользоваться.

Существует много методов решения задач. В соответствующих областях научных знаний есть четкие правила (алгоритмы). В этом случае, познакомившись с задачей, установив с помощью какого алгоритма (правила) она может быть решена, следует применить этот алгоритм к условиям данной задачи и найти тем самым ее ответ.

Но гораздо больше имеется задач, для решения которых в соответствующих областях знаний нет необходимого алгоритма. Такие задачи называются нестандартными, и в первую очередь это относится к психологической науке, куда математические методы решения психологических задач все активнее проникают. Для их решения можно использовать ряд эвристических методов.

1. Метод разбивки задачи на подзадания:

а) путем разбивки условий задачи на части;

б) путем разбивки требования задачи на части;

в) путем разбивки области изменения объекта задачи на части.

2. Метод преобразования задачи.

3. Метод моделирования задачи-построения другой задачи, являющейся моделью данной, решение которой позволяет найти ответ.

4. Метод перевода неявно заданных элементов задачи в явно заданные.

Конечно, имеются и другие, более частные методы решения задач, учитывая, что наука не стоит на месте. Главное, чтобы эти задачи можно было бы правильно применять на занятиях по психологии. Для этого следует использовать следующие методические принципы. Это, во-первых, творческое усвоение обучающимися научной методологии психологической теории. Для этого недостаточно правильного и точного изложения основных методологических принципов. Творческое усвоение может быть только тогда, когда обучающийся в состоянии самостоятельно применить эти принципы при оценке того или иного психологического факта.