Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

взрослыми у дошкольников: 153—254. Развитие общения у детей: 256—282.)

Устименко С. Ф. Межличностные отношения трудных подростков //

Вопросы психологии.— 1984.—№ I.—С. 27—33.

Щербакова Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3—5 лет в

игре.— М., 1984.

(Психолого-педагогические предпосылки развития взаимоотношений: 5

—13. Проблема детских взаимоотношений в психолого-педагогической

литературе: 22—29. Взаимоотношения детей младшего и среднего

дошкольного возраста: 29—49.)

Этика и психология семейной жизни.— Минск, 1989.

(Особенности межличностных отношений юношества: 41—109.)

Ill

Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и др.—

М., 1984.

(Межличностные отношения в младшем школьном возрасте: 151—155.)

Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах.—М., 1981.

(Психология личных отношений детей: 50—74.)

Коломинский Я. П. Психология взаимоотношений в малых группах

(общие и возрастные особенности).— Минск, 1976.

(Взаимоотношения в группе сверстников: 5—18, 50—80.

Взаимоотношения дошкольников: 203—211. Взаимоотношения в начальных

классах: 211—215. Взаимоотношения подростков: 215—222. Взаимоотношения

старшеклассников: 222—228.)

Психологияи педагогика игры. – М.,1966

СизановА.Н. Подготовка подростков к семейной жизни. - Минск, 1989.

Линден Ю. Обезьяны, человек и язык.- М., 1981.

Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.-

М.,1985.

Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия

в подростковом и раннем юношеском возрасте. - Кишинев, 1988 .

Часть II.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ

Глава 15. ПРЕДМЕТ, ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

228

Краткое содержание

Предмет психологии воспитания и обучения.

Психология

педагогической деятельности. Отличие обучения от воспитания. Воспитание и

обучение детей как предмет исследования многих наук. Психологические

аспекты воспитания. Психологические стороны обучения. Целевые,

содержательные, методические и технологические аспекты воспитания и

обучения. Практическое сочетание обучения и воспитания. Приоритет

воспитания перед обучением в развитии ребенка как личности. Особенности

воспитательных и учебных воздействий на детей в разные периоды жизни.

Психологическая служба: психодиагностика, консультирование и коррекция —

в системе образования. Психология учителя. Психология педагогической

оценки. Психология управленческого труда в образовании.

Основные проблемы педагогической психологии.

Проблемы

сензитивного периода в развитии, оптимального начала и целесообразного

конца интенсивных учебных и воспитательных воздействий специфического

рода. Проблема связи педагогического воздействия и психического развития

ребенка. Проблема соотношения обучения и воспитания. Проблема системного

характера развития и комплексности педагогических воздействий. Проблема

связи созревания и обучения, задатков и способностей. Проблема

генотипической и средовой обусловленности психологических характеристик и

поведения ребенка. Проблема скрытого периода развития и открытого

проявления его результатов. Проблема детской одаренности. Проблема

педагогической запущенности ребенка. Проблема готовности детей к обучению

в школе. Проблема индивидуализации обучения. Проблема социальной

адаптации и реабилитации детей. Проблема оптимальной психологической

подготовки учителя и воспитателя.

Методы педагогической психологии. Общие и специальные методы

педагогической психологии. Методы исследования, консультирования и

психолого-педагогической коррекции. Организационные, процедурные и

оценочные методы. Приемы сбора и обработки данных, применяемые в

педагогической психологии. Эксперимент в педагогической психологии, схемы

его организации и предъявляемые к нему требования. Применение тестов и

других психодиагностических методик в педагогической психологии.

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Воспитание и обучение входят в содержание педагогической

деятельности. Воспитание представляет собой процесс организованного и

целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение —

процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей.