Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

связанные с имеющимися у них знаниями, умениями и навыками, с

соблюдением дисциплинарных требований, а также социально-

психологические стимулы. Доминирование этих форм оценочной мотивации

является одним из свидетельств личностной возрастной зрелости ребенка.

Характерной чертой данного возраста в стимулировании обучения и

воспитания детей становится то, что наиболее эффективными являются

педагогические оценки, даваемые не всеми, а значимыми взрослыми людьми,

учителями и родителями.

В подростковом возрасте ситуация меняется. Прежние способы

стимулирования, появившиеся в более ранние годы, сохраняют свою роль, за

исключением того, что социально-психологические оценки занимают одно из

первых мест в иерархии педагогических стимулов. Но главное, что происходит

в этом возрасте, состоит в том, что дети начинают больше реагировать на

415

оценки, даваемые их сверстниками и друзьями, чем на оценки, получаемые от

родителей и учителей.

В старшем школьном возрасте значимость педагогических оценок,

предлагаемых взрослыми людьми, вновь возрастает, и наряду с этим меняется и

иерархия. Более существенными становятся оценки личностного плана, чем

оценки, касающиеся знаний, умений и навыков, а также внешних форм

поведения. Педагогические оценки, получаемые от взрослых людей, в данном

возрасте, как правило, преломляются через самооценку, и собственное

восприятие себя становится более существенным, чем оценки, получаемые со

стороны. Это является признаком перехода на высший уровень личностной

зрелости, соответствующий постконвенциональной морали по Л. Колбергу и

самоактуализации личности.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Психологические средства стимулирования обучения и

воспитания детей

1. Средства мотивирования учебно-воспитательной деятельности,

причины их недостаточно сильного действия.

2. Поощрения и наказания как стимулы в обучении и воспитании детей.

3. Явление угасания реакции на стимулы и способы борьбы с ним.

4. Комплексный характер стимулирования учебно-воспитательной

деятельности.

Тема 2. Педагогическая оценка как средство стимулирования

1. Виды педагогических оценок.

2. Способы стимулирования участия детей в учении и общении.

3. Психологические особенности применения различных видов

педагогических оценок.

Тема 3. Условия эффективности педагогической оценки

1. Понятие эффективной педагогической оценки.

2. Факторы, влияющие на эффективность педагогической оценки-.

3. Способы повышения эффективности педагогической оценки.

Т е м а 4. Возрастные особенности педагогической оценки

1 Общие тенденции возрастного изменения характера и значимости

педагогической оценки.

2 Педагогические оценки в младенческом и раннем возрасте.

3 Особенности педагогической оценки в дошкольном детстве.

416

4 Педагогическая оценка в младшем школьном возрасте.

5.Реагирование старшеклассников и подростков на педагогические

оценки.

Темы для рефератов

1. Основные проблемы педагогического стимулирования учебно-

воспитательной деятельности.

2. Виды педагогических оценок.

3. Психологические факторы эффективности педагогической оценки.

4. Возрастные особенности педагогической оценки.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1.Резервы стимулирования и источники дополнительного мотивирования

обучения и воспитания детей.

2.Сравнительный анализ эффективности различных педагогических

оценок.

3.Психологические средства повышения эффективности педагогических

оценок.

4.Пути повышения действенности педагогических оценок детей разного

возраста.

Литература

I

Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка.—М., 1980.

(Отметка: история и современность: 20—33. Оценочная деятельность

педагога:42—49. Оценочная деятельность школьников (коллективная и

самостоятельная):49—64. Сотрудничество педагога и учащихся: 64—81.)

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т.— М., 1980.— Т.

2.(Психология педагогической оценки: 128—272.)

Глава 27

ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Краткое содержание

Теоретические вопросы практической психодиагностики. Работа

психолога как диагноста в системе образования. Задачи, которые решает