Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

менее на практике оно вполне может конкурировать со школой и даже с

семьей.

134

В эти учреждения дети, как правило, ходят по интересам, занимаются

привлекательным для них делом и находят среди работающих там взрослых

людей немало хороших образцов для подражания. Референтной личностью для

ребенка может стать руководитель студии, тренер команды, просто старший

товарищ по группе друзей, с которыми вместе он занимается интересным

делом. Да и сама такая группа, в составе которой пребывает ребенок, посещая

соответствующее учреждение, обычно является для него референтной.

Массовым средством воздействия на личность ребенка стало сейчас

телевидение, и ему в ближайшее время каких-либо серьезных конкурентов не

предвидится. На втором месте по воспитательной значимости находятся печать

и кино, влияние которых за последние годы остается примерно одинаковым.

Постепенно возрастает, начиная с подросткового возраста, воспитательное

значение массовой культуры. В настоящее время в связи со сложной и во

многом еще противоречивой обстановкой в нашей стране средства массовой

информации конкурируют друг с другом. В их содержании отчетливо

обозначались не только плюрализм мнений, но и их поляризация. Газеты,

радио, телевидение порой распространяют совершенно противоположные

взгляды и точки зрения. В них и взрослым, опытным людям трудно

разобраться, тем более школьникам с еще не устоявшимися социальными и

политическими взглядами.

Такая своеобразная ситуация имеет два воспитательных момента:

положительный и отрицательный. Первый состоит в том, что отсутствие

единой точки зрения побуждает детей к выработке собственного мнения: им

поневоле приходится выбирать. В результате у детей постепенно

вырабатываются самостоятельность и независимость мышления.

Отрицательная сторона данной ситуации заключается в том, что аргументы

разных людей зачастую кажутся настолько убедительными, что бывает трудно

выбрать между ними. В этом случае собственная позиция у ребенка не

формируется, а вместо нее возникает в голове мешанина мыслей, трудно

разрешимые противоречия, и ребенок, вместо того чтобы становиться

интеллектуально самостоятельным, напротив, может стать интеллектуально

конформным, т. е. случайным образом переходить от одной точки зрения к

другой, которая в данный момент времени ему почему-то кажется более

правильной.

До сих пор, говоря о воспитательном воздействии средств массовой

информации, мы не касались тех из них, которые напрямую связаны с

культурой и, пожалуй, даже более, чем информация общественно-

политического характера, воспитывают личность. Здесь в переходный период

взросления ребенка также идет довольно острая внутренняя борьба. Она

разворачивается между усвоением так называемой массовой, т. е. упрощенной,

примитивизированной культуры, и высокой культурой, настоящей, признанной

в мире и получающей высокую оценку у специалистов. Идет внешняя и

внутренняя борьба между культурой как средством развлечения и культурой

как средством личностного развития человека. При переходе общества к

рыночным отношениям они поначалу являются «дикими» и, к сожалению,

135

проникают в область культуры, усиливая в ней меркантильное, коммерческое

начало, развитие которого нередко наносит ущерб не только самой культуре, но

и воспитанию подрастающего поколения. Все это составляет серьезнейшую

современную проблему в нравственном воспитании детей.

С возрастом увеличивается разносторонность воспитательных

воздействий на личность ребенка и растут противоречия в воздействиях,

оказываемых различными социальными институтами. Например, влияние

школы может не вполне соответствовать тенденциям и традициям семейного

воспитания. Школьные и семейные традиции могут оказаться в конфликте с

влияниями средств массовой информации. Для того чтобы ребенок мог

самостоятельно справиться с этими проблемами, ему необходима активная

помощь взрослых, прежде всего учителей и родителей.

ОБЩЕНИЕ С ЛЮДЬМИ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Все социальные институты, влияние которых на личность ребенка мы

обсуждали в предыдущем параграфе, действуют на развитие личности не

непосредственно, а через малые группы, членом которых ребенок является,

через общение с людьми, которые окружают ребенка в этих группах. Это —

члены семьи, товарищи по классу, друзья по дому, отдельные люди, с

которыми ребенок вступает в контакты. Не столько общение, сколько

отношения с этими людьми определяют развитие личности.