Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

При попытках оказать воспитательное воздействие на агрессивное

поведение детей нередко возникает своеобразный порочный педагогический

круг: высокоагрессивный ребенок вызывает ответное враждебное отношение к

себе со стороны окружающих людей. В результате его собственные

131

агрессивные действия не тормозятся, а укрепляются, так как они получают

поддержку со стороны агрессивных действий других людей.

Причиной агрессивного поведения детей нередко выступают родители,

которые сами демонстрируют образцы подобного поведения, причем

враждебность реакций одних членов семьи по отношению к другим вызывает

обычно аналогичные действия с их стороны. В результате своеобразный

порочный круг на пути предупреждения агрессивного поведения у детей может

образоваться внутри семьи. Он будет провоцировать агрессивное поведение и

передачу его детям со стороны родителей и других членов семьи.

Замечено, что мальчики более склонны к проявлениям агрессивности,

чем девочки, и это, в частности, объясняется тем, что обладание некоторыми

близкими к агрессивному формами поведения поощряется у мальчиков, а у

девочек запрещается. Образ мужчины как защитника и воина входит в мужской

социально-личностный стереотип. Девочкам же с самого раннего возраста

категорически запрещается вести себя агрессивно, так как в женский

социально-психологический стереотип входят противоположные агрессивности

качества: доброта, мягкость, сопереживание, сочувствие, женственность.

Установлено, что укреплению у детей агрессивных форм поведения

способствует просмотр кинофильмов и телепередач, в которых герои, ведя себя

агрессивно, добиваются успехов. Это, однако, относится в основном только к

тем детям, которые изначально имеют выраженную склонность к агрессивному

поведению. Оказалось также, что на поступки детей, у которых такая

склонность слабо выражена, кино- и телепередачи агрессивного характера

существенного влияния не оказывают.

РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ

Развитие личности в детстве происходит под влиянием различных

социальных институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений, а послe -

под воздействием средств массовой информации (печать, радио, телевидение) и

живого, непосредственного общения ребенка с окружающими людьми. В

разные возрастные периоды личностного развития количество социальных

институтов, принимающих участие в формировании ребенка как личности, их

воспитательное значение различны. В процессе развития личности ребенка от

рождения до трех лет доминирует семья, и его основные личностные

новообразования связаны в первую очередь с ней. В дошкольном детстве к

воздействиям семьи добавляется влияние общения со сверстниками, другими

взрослыми людьми, обращение к доступным средствам массовой информации.

С поступлением в школу открывается новый мощный канал воспитательного

воздействия на личность ребенка через сверстников, учителей, школьные

учебные предметы и дела. Расширяется сфера контактов со средствами

массовой информации за счет чтения, резко возрастает поток информации

воспитательного плана, достигающий ребенка и оказывающий на него

определенное воздействие.

132

Начиная с подросткового возраста, большую роль в развитии личности

играет общение со сверстниками, с друзьями, среди которых ребенок проводит

большую часть своего времени. Это позволяет сделать существенный шаг от

зависимости к независимости и перейти на автономный, самостоятельный путь

дальнейшего личностного развития. Все большее значение с этого возраста

приобретает самовоспитание и самосовершенствование личности, которые в

юности становятся главными средствами ее развития. Рассмотрим каждое из

обозначенных социальных влияний в его динамике и специфических

особенностях в зависимости от возраста ребенка.

По мере взросления роль семьи в развитии ребенка постепенно

уменьшается, особенно сильной она является в первые годы жизни ребенка. В

младенчестве преимущественное влияние на ребенка оказывает мать или тот

человек, который ее заменяет, кто непосредственно ухаживает за ребенком и

постоянно общается с ним. В целом семья начинает активно воздействовать на

ребенка примерно с раннего возраста, когда он овладевает речью,

прямохождением и получает возможность вступать в разнообразные контакты с

разными йенами семьи. В ранние годы семейное воспитательное воздействие в

основном сводится к разнообразным влияниям на эмоциональную сферу

ребенка, а также на его внешнее поведение: подчинение элементарным

дисциплинарно-гигиеническим нормам и правилам. В дошкольном возрасте к

описанным семейным воздействиям добавляются те, которые направлены на