Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов

Среди любимых игрушек Алеши была юла, поэтому слово «юла» стало первым из написанных мальчиком. Так постепенно он усвоил 10 букв, научился читать и писать по памяти слова: юла, Алеша, Люфа, лук, каша, папа, дай, а по образцу: шапка, шарф, шкаф, кофе, паста, палка, дом; фразы: Алеша, дай шапку; Алеша, дай шарф, дай палку. Короткие слова, изучаемые по темам на предметных уроках, хорошо составляет из букв разрезной азбуки, в длинных делает замены и перестановки. Работало обучению произношению проходила с некоторыми трудностями. Если голосовые и дыхательные упражнения Алеша делает уже увереннее и точнее, то артикуляционные – очень приближенно, с большим напряжением. Алеша правильно произносит звуки: а, о, у, и, п, м, ф, н; слоги: на, па, ма, ва, фа. Слова: папа, мама произносит скандированно. Мы думаем, что когда дактильная речь будет сформирована, а письмо и чтение по Брайлю будет усвоено, то при поддержке значительных остатков слуха формирование устной звуковой речи будет идти быстрыми темпами.

Наряду с задачей установления подходящих коммуникативных систем решалась и задача по развитию социального поведения мальчика. Если в начале учебной деятельности Алеша с трудом находил контакты с детьми, не всегда умел организовать себя на уроке (о чем говорилось выше), то через полгода занятий отношения с детьми стали уравновешенными, дружелюбными. Алеша перестал вырывать игрушки у детей, проявлять агрессивность по отношению к другим детям, стал менее капризным и упрямым. На уроках он ведет себя спокойно, разумно, учится с большим желанием, сильно радуется, когда хвалят за хорошее поведение или учебу. Работа по развитию навыков самообслуживания, начатая ранее, была нами продолжена. Те навыки самообслуживания, которые были еще слабо выработаны, доводились до автоматизма. Это уборка кровати, умение аккуратно умыться, почистить зубы, одеться, умение правильно употреблять пищу и опрятно есть. Новым было научить различать в одежде лицо и изнанку, заднюю и переднюю ее части, в обуви – правый и левый ботинки, тапки, сапоги и научить правильно надевать их. Овладение данными навыками происходило непосредственно в процессе различных режимных моментов. Если ранее сформированные навыки уже окончательно автоматизировались, то новые еще до сих пор вызывают трудности. Учитывая возраст мальчика (а ему уже 14 лет), его желание и возможность трудиться, особенно актуальной становится задача по привитию ему трудовых навыков и развитию воли. В этом направлении сделано немного. Кроме бытового повседневного труда по самообслуживанию, по уборке класса Алеша занимается в гончарной мастерской и делает там определенные успехи. Но этого мало – необходимо расширить круг занятий Алеши, где использовались бы его руки. Ведь чем больше они будут уметь, тем понятнее и ближе станет для него окружающий мир.