Расстройства поведения и эмоций у детей в целом. Рабочая тетрадь специалиста.

Эгоистичность, эгоизм — высокомерие; забота о своем «Я» в ущерб другим; не правильно понятый собственный интерес; своекорыстие; себялюбивость; сосредоточение всех целей на себе и на собственной выгоде; крайняя форма эгоцентризма. Эгоист — единоличник, карьерист.

Избегание (дефицит) умственных усилий — алогичность; бездумность; безмозглость; бестолковость, глупость; легкомысленность; недалекость; недогадливость; нежелание учиться; неусидчивость; слабоумие; тупоголовость; туполобость; тупость.

Дефицит внимания — невнимательность; рассеянность; растяпа (??)

Двигательная расторможенность (гиперактивность) — беготня; беспорядочность; вертлявость; двигательное беспокойство; егозливость; излишняя бойкость; импульсивность; моторность; непоседливость; не угомонность; поспешность; суетливость; торопливость; хаотичность в движениях; чрезмерная живость.

Речевая расторможенность —балаболка; болтливость; говорливость; горлопан; краснобайство; крикливость; неумолкаемость; речь взахлеб; скоропалительность; словоохотливость; убыстренный темп речи; шумливость.

Непонимание словесных инструкций. 1) сложных: непонятливость; понимание всего буквально; частое переспрашивание оттого, что непонятно; 2) простых: глуповатость; необходимость повторять задание.

Застреваемость — выклянчивание; вязкость; догматичность; докучливость; душный; занудливость; кровосос; мудрствование; навязчивость в общении; навязчивость; надоедливость; назойливость; негибкость; педантичность; прилипчивость; трудность переключения; чрезмерная обстоятельность.

Сниженная умственная и физическая работоспособность: действия в полсилы; замедленность восприятия; замедленность умственных действий; отсутствие выносливости; утомляемость. 

Заключение

Ф. И. О. ребенка ___________________________________

Возраст ____________ Дата заполнения________________

Заполнил: родитель, психолог, педагог__________________

Обследование проводилось в процессе: собеседования с родителями, близкими, специалистами; наблюдения ребенка в продуктивной, свободной, игровой деятельности (подчеркнуть и дополнить)

В ходе проведенного обследования можно сделать следующие выводы:

1. Вегето-инстинктивные, психосоматические, резидуально-органические признаки состояния и расстройства. На первый план выходят невыраженные, выраженные (подчеркнуть и дополнить) расстройства ритма сна и бодрствования, избирательность пищевого поведения

2. Особенности мимики (подчеркнуть и дополнить). Выражение лица: живое, заинтересованное, дурашливое, высокомерное, злое, надменное, обиженное, грустное, подавленное, с избеганием зрительного контакта, ребенок часто опускает голову, холодноватое, отчужденное, невыразительное, застывающий взгляд, амимичное, маскообразное, заторможенное, с гримасами, с навязчивыми движениями

3. Основные сферы психической деятельности.

3.1. Сфера переживаний и мотивации. На первый план выходят невыраженные, выраженные (подчеркнуть) расстройства поведения и эмоций, такие как: негативизм, демонстративность, дурашливость, агрессивность, конфликтность, нерешительность, пониженный фон настроения, страхи, тревожность, обидчивость, плаксивость, вспыльчивость, скованность, эгоистичность, эмоциональная отгороженность, псевдоглухота, застреваемость, пресыщаемость

3.2. Когнитивная (умственная) сфера. На первый план выходят невыраженные, выраженные (подчеркнуть) расстройства: избегание умственных усилий, дефицит внимания; сниженная умственная работоспособность; не понимание простых, сложных словесных инструкций; действия по сложному, простому наглядному образцу

3.3. Психомоторная сфера. На первый план выходят невыраженные, выраженные (подчеркнуть) расстройства, такие как гиперактивность, нарушения тонуса мышц, многоречивость, заторможенность.

4. Нарушения активности (подчеркнуть и дополнить): для ребенка характерна нормальная, неустойчивая, сниженная, чрезмерно повышенная умственная активность; избегание (умственных) усилий; нормальная, неустойчивая, сниженная, чрезмерно повышенная (подчеркнуть) физическая работоспособность.

5. Расстройства поведения и эмоций образуют у ребенка синдром-структуру (подчеркнуть и дополнить):

5.1. Оппозиционно-вызывающее поведение проявляется в ситуационно-личностных реакциях негативизма и демонстративности, конфликтности, вспыльчивости, агрессивности.

5.2. Гиперактивное поведение включает в себя двигательную, речевую расторможенность, импульсивность, дефицит внимания

5.3. Тормозимый тип нарушенного поведения проявляется в ситуационно-личностных реакциях заторможенности, нерешительности

5.4. Тревожные расстройства и страхи. У ребенка наблюдаются конкретные страхи, тревожность, скованность