Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Результаты педагогических исследований показали, что продуктивность интеллектуальной деятельности в тренировочном и соревновательном процессе, кроме других факторов, зависит от интеллектуального стиля. На наш взгляд, качество конкретной деятельности можно повысить, обучая индивида оптимальной стратегии ее выполнения. В работе М. К. Акимовой (1999) выделено два подхода к пониманию продуктивности индивидуального стиля деятельности. Если его продуктивность детерминирована непосредственным влиянием синдрома проявления силы нервной системы, то из-за малой изменяемости последней могут обнаружиться пределы достижения интеллектуальной успешности у некоторых индивидов. Если же компоненты индивидуального стиля деятельности рассматривать с позиции развития стилевой гибкости, то тренируемость отдельных способностей позволяет оптимизировать деятельность. Исследования О. В. Соловьевой подтверждают, что развитие познавательных способностей выступает в неразрывном единстве биологического и социального или наследственного и средового [254].

Применение аксиологического подхода в рассмотрении проблемы развития интеллектуальных способностей подростка-спортсмена позволяет нам соотнести аксиологическую характеристику личности как субъекта ценностных отношений с результатами рассматриваемой самодеятельности ребенка. В процессе исследования должна быть представлена обобщенная характеристика «ценности» и такие аксиологические категории, как значение интеллекта, смысл развития интеллектуальных способностей для подростка-спортсмена, оценка и самооценка данных способностей, потребность в их совершенствовании, мотивация к развитию социального, эмоционального и практического интеллекта юного спортсмена, ценностные ориентации и отношения. Научные исследования К. А. Абульхановой-Славской, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, М. Я. Виленского, Н. Х. Хакунова, Л. И. Лубышевой, В. И. Столярова, В. К. Бальсевича, Н. А. Фоминой позволяют рассмотреть развитие интеллекта спортсмена с позиции социальной и индивидуальной ценности.

Культурологический подход, используемый в нашем исследовании, раскрывает особенности развития интеллектуальных способностей подростка-спортсмена и способствует нахождению соответствия между культурным потенциалом спортивной деятельности и динамикой культурных запросов личности подростка-спортсмена. Теоретические и методологические положения М. В. Богуславского, А. П. Валицкой, Г. Ф. Карповой, И. А. Колесниковой (1999), З. И. Равкина (1995), Н. М. Шеховской, Е. Н. Шиянова (1995) позволяют соотнести категории «интеллектуальное развитие личности подростка-спортсмена» в системах «культуры личности» и «культуры деятельности».

Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования и практики организации спортивной деятельности подростка в образовательных учреждениях спортивной направленности выявил следующие методологические противоречия:

– между понятиями «интеллект», «интеллектуальные способности» и структурно-содержательными компонентами интеллектуальных способностей ребенка-спортсмена;

– между имеющимися различными моделями структуры интеллекта и необходимостью обоснования структурных компонентов интеллекта с позиции деятельности и личности;

– между запросом социума на интеллектуально подготовленного спортсмена и отсутствием стратегии развития интеллектуальных способностей, детерминирующих результаты всех видов спортивной деятельности.

С учетом указанных противоречий назрела необходимость разработки концептуальных положений и модели процесса интеллектуального развития личности ребенка в процессе спортивной деятельности, отличающихся от традиционных подходов.

Выявление противоречий позволило сформулировать проблему исследования в логике: рассмотрения проблемы структуры и генерального фактора интеллекта; проблемы механизмов средовой детерминации интеллектуальных способностей ребенка в спортивной деятельности; проблемы реализации интеллектуального потенциала в реальных жизненных и спортивных достижениях личности. Таким образом, проблемой нашего исследования является разработка концепции интеллектуальной подготовки подростков-спортсменов в различных видах спорта.