Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

У личности инфантильного типа обнаружен пониженный уровень социального интеллекта, анализ условий социальной среды не обеспечивает достаточно эффективных связей с социумом, личность не улавливает и не понимает сигналы других людей. Личность инфантильного типа испытывает трудности адаптации, но они определяются пониженными способностями к пониманию и анализу социальных ситуаций. Это наиболее уязвимая личность, так как возможности социального интеллекта используются ею весьма ограниченно и не компенсируют трудностей взаимодействия. Способности к пониманию других людей не являются достаточно развитыми. Но приобретение компетентности расширяет зону актуального развития, обеспечивая некоторые преимущества в познании реальной группы и ее условий. Рефлексивные действия обеспечивают осознание того, что целенаправленное обращение внимания на происходящие события полезно в реализации своих потребностей и обеспечивает комфортное положение в группе.

Таким образом, средний уровень социального интеллекта, присущий гармоничному психологическому типу, является оптимальным для уравновешенного и согласованного взаимодействия с социальной средой на основе ее адекватного понимания. Данный уровень также представлен в социальном взаимодействии сензитивного, конформного и интровертированного типов личности, которые проявляют наиболее адаптивные характерологические особенности [175, с. 21].

Исследования О. В. Шешуковой (2008) позволяют констатировать тот факт, что «социальный интеллект взаимосвязан с особенностями полоролевого поведения личности как по частным способностям, так и по общему уровню:

– андрогинный тип гендерной идентичности позволяет личности за счет сочетания высокой фемининности и маскулинности проявлять большую адаптивность, гибкость и креативность в поведении;

– фемининный тип полоролевого поведения вызывает затруднения в социальной адаптации личности, что подтверждается показателями социального интеллекта, возможно, это объясняется тем, что рамки традиционного фемининного гендерного стереотипа, проявляющиеся в экспрессивных личностных характеристиках (высокая чувствительность, отзывчивость, зависимость и т. д.), “стесняют” индивидуальное саморазвитие и самовыражение;

– маскулинная модель поведения, обладающая такими характеристиками, как уверенность, самостоятельность, независимость и т. д., более позитивна для самореализации личности в социальном взаимодействии, чем фемининная.

Для девочек и мальчиков с низким уровнем социального интеллекта не характерна андрогинная культура поведения, что выражается в их зависимости, низкой социальной активности, отсутствии настойчивости и самостоятельности.

У детей со средним и высоким уровнем развития социального интеллекта выявлено андрогинное полоролевое поведение, которое характеризуется такими полоролевыми характеристиками, как относительная свобода от жесткой половой типизации, самостоятельное преодоление трудностей, активность, доброжелательное отношение к представителям противоположного пола».

А. М. Молокостова (2007) выявила гендерные различия по показателю способности к пониманию вербальных реакций других людей (девушки превосходят юношей). Тревожный тип личности, который наиболее часто встречается у девушек (по сравнению с юношами), характеризуется повышенным социальным интеллектом, что, однако, не обеспечивает им успеха во взаимодействии с другими людьми [175, с. 21]. Вероятно, социальной перцепции, проявляемой девушками, недостаточно для решения интеллектуальных задач деятельности и сама сущность социального интеллекта заложена не в бесконфликтном взаимодействии, а во взаимодействии, позволяющем эффективно и результативно осуществлять деятельность, достигая ее цели.

Социальный интеллект редко проявляется как самостоятельное образование, и поскольку деятельность по своей сути носит комплексный характер, то способности социального интеллекта накладываются на иные его проявления. О. В. Белоконь (2008) исследовала связи социального и эмоционального интеллекта с лидерством. Так, в успешности деятельности лидера важную роль играет эмоциональный интеллект, наибольшее влияние оказывают такие компоненты эмоционального интеллекта, как контроль экспрессии, понимание чужих эмоций через экспрессию, управление чужими эмоциями, таким образом, высокий уровень эмоционального и социального интеллекта обеспечивает выдвижение на лидерскую позицию [29, с. 20].