Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

При включении подростка в совместную деятельность группы важную роль начинает играть некий его обобщенный имидж, то есть согласованное совместное восприятие того или иного подростка всей группой. Имидж подростка выступает как его целостный образ, складывающийся в процессе общения между подростками.

Можно полагать, что в имидже подростка проявляется указанное выше противоречие между его склонностью занимать определенную субъектную позицию и ожиданиями группы. Естественно, что в такой ситуации для каждого подростка очень важной является ориентировка как на свой имидж в подростковой группе в целом, так и на восприятие себя теми или иными товарищами. Очевидно, в подростковом возрасте у детей должно формироваться различие между тем, как они сами воспринимают себя, и тем, как их воспринимают члены группы. Если восприятие подростком самого себя можно обозначить как «образ Я», то понимание им того, как его воспринимают товарищи, можно обозначить как «образ меня».

Формирование «образа меня» (имиджа) в референтной группе происходит в процессе вхождения личности в новую социальную среду и соответствует первой фазе развития личности – адаптации, по А. В. Петровскому: «Принеся с собой в новую группу все, что составляет его индивидуальность, субъект не может осуществить потребности проявить себя как личность раньше, чем освоит действующие в группе нормы, и пока не овладеет теми приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены группы. У него возникает объективная необходимость “быть таким, как все”, максимально адаптироваться в общности. Это достигается за счет субъективно переживаемых утрат некоторых своих индивидуальных отличий при возможной иллюзии растворения в “общей массе”».

Вторая фаза формирования «образа меня» – индивидуализация – соответствует обособлению имиджа в группе и характеризуется, как отмечал А. В. Петровский, обостряющимся противоречием между достигнутым результатом адаптации и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью индивида обнаружить свою индивидуальность. Эта фаза характеризуется поиском средств и способов для обозначения своей индивидуальности.

Третья фаза формирования «образа меня» – интеграция – определяется противоречиями между сложившимися на предыдущей фазе стремлением подростка быть представленным своими особенностями и значимыми для него отличиями в общности и потребностью общности одобрять и культивировать лишь те индивидуальные особенности, которые ей импонируют. В результате, как отмечал А. В. Петровский, «выявившиеся отличия принимаются и поддерживаются группой и тем самым закрепляются в качестве индивидуально-психологических черт – происходит интеграция личности в общности». Таким образом, подросток занимает в обществе определенную – подчиненную – позицию, признавая за обществом ведущую роль в групповой деятельности.

Трудности и дефекты общения (застенчивость – беззастенчивость)

Одной из наиболее сложных проблем подросткового возраста являются трудности, с которыми подросток сталкивается в общении. Затруднения в общении, по определению И. А. Зимней, – это «субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации прогнозируемого (планируемого) общения», которое возникает вследствие неприятия партнера общения, его действия, непонимания текста (сообщения), непонимания партнера, изменения коммуникативной ситуации, собственного психологического состояния. Подобные затруднения в общении получили название «психологических барьеров», внутренних препятствий для нормального общения.

Идентичность подростка имеет несколько видов, которые наполняются содержанием в зависимости от того, как подросток овладевает социальными ролями, адаптируется к окружающему. Освоение нового сопровождается не только количественным накоплением, но и качественным преобразованием, отказом от того, что мешает усвоению нового опыта. Для достижения нового качества подросток должен превзойти самого себя, преодолеть психологический барьер, доказав самому себе и окружающим возможность изменений. Но для того чтобы это сделать, он должен понять: что-то идет не так, как требуется и как хочет он сам.

Психологический барьер – это своего рода беспокойство из-за того, что подросток не такой, как другие. При переживании подобного беспокойства возникает эмоциональная реакция недовольства, неудовлетворенности, негодования, расстройства настроения и пр. Чем сильнее эти чувства, тем выше вероятность того, что подросток страдает.