Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Одиночество в подростковом возрасте носит неоднозначный характер и проявляется по-разному, в зависимости от личностных особенностей.

• У «холодных», «аутичных» подростков отмечено низкое стремление к принятию и высокий страх отвержения. Эти подростки уходят от реального общения, не умеют себя выразить.

• Застенчивые, робкие с высоким стремлением к принятию и высоким уровнем отвержения стремятся к общению и боятся его. Эти подростки переживают глубокий внутренний конфликт, они не уверены в себе, асоциальные навыки развиты у них плохо.

• «Вредные» подростки скрывают свою враждебность.

Отмеченное выше позволяет еще раз подчеркнуть природу одиночества подростков. Оно появляется как ощущение ограниченности и неполноты контактов с другими. Подросток может сам этому способствовать, демонстрируя свою необычность (я – иной). Могут повлиять на появление одиночества обстоятельства (переход в другую школу). Однако в любом случае оно должно быть в поле внимания взрослых, которые сами иногда и провоцируют его возникновение.

Итак, одиночество имеет несколько аспектов (низкий психологический статус, отчуждение, неприкаянность, часто появляющаяся скука и пр.), проявляющихся во времени, содержании и видах (коммуникативный, духовный и пр.). Для каждого подростка одиночество имеет личностную значимость, а иногда и ценность, позволяющую осмыслить свой внутренний мир.

Уединение помогает проигрывать различные роли, которые недоступны в реальной жизни, моделировать различные ситуации, в том числе трудные и критические. «Чувство одиночества… – нормальное явление, следствие рождения внутренней жизни», – пишет И. С. Кон. Испытывая потребность в обособлении своей личности, защищая границы своего «Я», подросток устремляется в уединение, а добившись своего, узнав себя, он осознает и свое одиночество, испытывая уже другую потребность – избавиться, освободиться от него.

Избавление от одиночества наступает при установлении подростком доверительных отношений с одним из своих сверстников. Главная причина стремления к поиску alter ego – желание найти того, кто тебя понимает. Многие исследователи отмечают, что именно отсутствие понимания – главная причина возникновения чувства одиночества. С другой стороны, установление близких дружеских отношений сопровождается одновременным переживанием потерять себя в другом человеке, поскольку его собственное «Я» еще неопределенно, полностью им не осознано и имеет размытые границы.

Отчуждение подростка возможно в четырех значимых системах отношений: с родителями, учителями, сверстниками и с самим собой. Переживания подростка, который пребывает в ситуации отчуждения, связаны с осознанием им своего низкого статуса в классе, отрицательного отношения к себе одноклассников, с негативным самоотношением, убежденностью в невозможности изменить положение. Следствием отчуждения является нарушение социальных и психологических связей, дисгармония отношений подростка со значимыми для него людьми (родителями, преподавателями, сверстниками, с самим собой). Подросток не только глубоко и сильно переживает отчуждение, которое вносит серьезный разлад в его внутренний мир; его душевные страдания отражаются и в его деятельности. Общение с родителями, учителями, одноклассниками, выполнение привычных дел – все становится трудновыполнимым, иногда даже невозможным. Жизнь окрашивается в мрачные тона.

Секреты психологии

Поскольку другой мотивации, кроме веры в себя, у подростка нет, в случае предательства он кажется себе обделенным в самом главном. И в этот момент покинутости, одиночества, смятения, возможно, именно коллектив, где отсутствуют личные отношения, может помочь реализовать остающиеся силы, придав хоть какой-то смысл энергии собственной личности, которая соединяется с энергией других людей.

Франсуаза Дольто

Структура отчуждения включает следующие компоненты:

• когнитивный (когда подросток осознает свое отчуждение, которое проявляется в отсутствии общности интересов со сверстниками и безразличии с их стороны, чувстве одиночества и др.);

• эмоционально-оценочный (эмоциональная оценка подростком своего состояния, отношения сверстников);

• социально-психологический (попытка объяснить отношение со сверстниками, отвержение себя и других);

• поведенческий (проявляется в неспособности адекватно оценить ситуацию, свои возможности, предусмотреть последствия своих действий, справиться с эмоциями).