Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Деструктивное общение (ложь, обман, корысть, эгоизм, конфликтность, агрессивность)

Негативные предпосылки и условия развития подростка вызывают отклонения в становлении его личности, и в частности в возникновении акцентуаций характера, которые очень распространены в этом возрасте (см. раздел «Личностное развитие подростка» в начале этой части). Акцентуация является индивидуальной чертой личности подростка, сильно выраженной на фоне остальных, которая в неблагоприятных условиях может приобретать патологический характер.

Акцентуация характера может проявляться по-разному и в разной степени соответствовать принятым в обществе моральным нормам. Если реальное поведение подростка находится в непримиримом конфликте с этими нормами, а сам он проявляет невосприимчивость влиянию взрослых, есть все основания считать его трудновоспитуемым.

Секреты психологии

Подростки хотят иметь родителей, которые вовлечены в их жизнь, которые устанавливают границы, однако делают это мудро и с любовью. Подростки нуждаются в любящем, теплом, но твердом и последовательном отношении родителей. Авторитарные родители (которые устанавливают законы и не считают необходимым выслушать мнение подростка) зачастую получают самых протестно настроенных сыновей и дочерей. У них постоянные конфликты со своими детьми.

Дебра Хаффнер

Возникновение акцентуаций характера является следствием влияния наследственных, психологических и социальных факторов, важнейшие среди которых:

• Условия воспитания. Развитие определенной акцентуации характера, негативных тенденций в поведении подростка часто вызвано гипоопекой (бесконтрольностью) или гиперопекой взрослых, жесткостью требований, избыточностью ожиданий в отношении ребенка, страхом самого подростка потерять любовь родителей, дефицитом общения с ними.

• Препятствия в деятельности. Некоторые признаки акцентуаций характера подростков проявляются, когда им приходится преодолевать препятствия в деятельности, направленной на удовлетворение личностно значимых потребностей. Характерный пример – когда в обучении доминируют авторитарные методы, методы принуждения, провоцирующие конфликтные ситуации и приводящие к возникновению разнообразных форм дезадаптивного поведения подростков.

• Кризис познавательной сферы (когнитивный кризис). Расширение сферы деятельности и взаимодействия подростка с окружающими значительно опережает его психологическую компетентность. Поэтому часто возникают внешние и внутренние барьеры в деятельности и общении, что вызывает психологические срывы.

• Дисгармоничность Я-образа – речь идет о неадекватных и противоречивых представлениях подростка о себе, а также о неадекватной самооценке и уровне притязаний (подробнее об этом см. часть IV, раздел «Притязания на признание»), о комплексе неполноценности.

• Несформированность устойчивых интересов и целей, социально ценных потребностей и норм, неумение адекватно удовлетворять актуальные потребности.

• Наследственные признаки, в том числе тип нервной системы, заболевания нервной системы, физические недостатки, наследственные и хронические болезни.

Акцентуации характера в подростковом возрасте могут стать причиной определенных трудностей во взаимодействии с окружающими, в частности речь идет о возникновении дефектов общения. Дефектное общение, относительно неполноценное, мешает установлению искренности, доверительности, легкости и человеческой близости. Хотя такое общение, как отмечают специалисты, не затрагивает глубинных характеристик общения и не вызывает пагубных последствий, оно все же считается деструктивным, так как создает помехи общению подростка с окружающими.

Дефекты общения свойственны тем подросткам, которые в силу некоторых личностных свойств стремятся уйти от взаимодействия; истинные мотивы собеседника искажаются (подросток приписывает намерению собеседника спокойно поговорить прямо противоположные мотивы, «валит с больной головы на здоровую»), что снижает успешность общения и, следовательно, удовлетворенность им. Нечто подобное случается с обычными людьми, однако следует понимать, что причиной дефектного общения здесь являются не акцентуации характера, а банальные перегрузки, нервно-психическое напряжение, дефицит свободного времени; следствием же такого общения становятся демонстрируемая раздражительность и конфликтность, психическая, нервная и физическая усталость.