Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Основой деструктивного общения может быть человеческий эгоизм, когда на первый план в межличностных отношениях человек ставит собственные интересы и цели взаимодействия в ущерб интересам собеседника. Эгоистические устремления корыстного партнера могут выражаться в том, что он получит не только определенные материальные преимущества, но и дополнительные психологические выгоды, что проявляется в унижении другого. Делается это обычно с целью иметь лучший вид на фоне собеседника. Доказано, что эгоизм не является нейтральным личностным свойством, а имеет наступательный, агрессивный, мстительный и находчивый характер.

Как показывают исследования, эгоистичные люди не способны к конструктивному взаимодействию, ведь они наделены определенными личностными особенностями, которые превращают межличностные контакты с ними в деструктивные. Это приводит к унижению, страданию, осложнению в отношениях партнеров. К наиболее типичным особенностям эгоиста можно отнести пренебрежение долгом, нормами морали и закона; оправдание обмана, агрессивных форм по-ведения, таких как месть; приписывание окружению зависти, эгоизма, цинизма, предательства, что делает невозможным использование в отношении него тактики и стратегии сотрудничества.

Формой деструктивного общения является криминогенное взаимодействие, которое характеризуется повышенной стрессогенностью и конфликтностью. Обычно взаимодействие здесь выполняет функции, связанные с обменом преступным опытом, подготовкой или маскировкой преступлений, снятием эмоционального напряжения и т. п.

Полоролевые стереотипы общения

Формирование полоролевых стереотипов и гендерных ролей происходит в процессе гендерной социализации. Основы гендерной психологии личности формируются до пяти лет. За этот период жизни ребенок развивает первичные представления об отношениях к мужчине и женщине, к родителям, к социальным образцам поведения представителей того и другого пола. На базе представлений о собственном теле формируется первичная половая идентичность, которая выступает ядром полового самосознания.

Этап установления полоролевого поведения длится до двенадцати-тринадцати лет. В этот период под влиянием семьи и социального окружения ребенок непроизвольно выбирает для себя манеру поведения, которая наиболее полно соответствует его запросам и в то же время не противоречит общественным нормам. После двенадцати-тринадцати лет, непосредственно в ходе пубертатного развития, уже имеющиеся гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях начинают определять стиль жизни подростка в настоящем и будущем. Так, уже сформированные гендерные стереотипы и представления о гендерных ролях как компоненты сознания подростков определяют не только стиль межполового взаимодействия, будущие семейные и профессиональные роли подростков, но и образ жизнедеятельности в целом, жизненные позиции и способы их реализации.

Развитие полоролевой идентичности в подростковый период, с одной стороны, обусловлено физиологическими и гормональными изменениями, а с другой – повышением давления со стороны окружающих, направленного на усвоение гендерно типизированных ролей. Пубертатный период и половое созревание выводят задачу построения гендерной идентичности в число самых актуальных в общем процессе становления целостной идентичности. По мнению некоторых исследователей, половая идентификация и присвоение социального пола являются ведущей линией развития в отрочестве.

Гендерная идентичность подростков впитывает в себя набор предписаний и ожиданий, которые предъявляет общество индивиду в контексте социальных нормативов половых ролей. А эти нормы, в свою очередь, приобретают в общении со сверстниками и в совместной деятельности личностный смысл, который и обеспечит подростку осознание и принятие своей половой принадлежности, включенности в мужскую или женскую группу, обеспечит выработку моделей поведения и взаимодействия в контексте гендерных ролей.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения юношей и девушек не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности, и характера аффилиации (потребность в групповой принадлежности). На первый взгляд, мальчики во всех возрастах общительнее девочек. С самого раннего возраста они активнее девочек вступают в контакты с другими детьми, затевают совместные игры и т. д. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для мужчин всех возрастов значительно важнее, чем для женщин.