Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

8. Проблема реально ограниченного выбора: а) небольшой круг учебных заведений и профессий в селах, небольших городах; б) узкая ранняя специализация (например, балетная, спортивная, музыкальная или какая-либо другая школа с уклоном, где основное внимание уделяется изучению специальных дисциплин) и др. Решению первой ситуации помогают самые различные источники информации: от сведений, получаемых от знакомых и учителей, до интернет-ресурсов, помогающих оценить варианты профессионального образования в ближайших крупных городах и посетить дни открытых дверей. Второй ситуации, как правило, сопутствует предыдущая проблема (см. п. 7), что вполне объяснимо: ни у подростка, ориентированного на достижения в конкретных дисциплинах, ни у родителей, длительное время связывающих будущее ребенка с успехами в определенной сфере, нет установки на выбор каких-либо других профессий. Однако у подобной целеустремленности и веры в успех есть и оборотная сторона: конкурсы в специализированные учебные заведения нередко достигают нескольких десятков человек на место. Поэтому имеет смысл продумать запасной, а еще лучше – альтернативный вариант.

Таким образом, чтобы риск ошибиться в выборе профессии был как можно ниже, нужно исключить перечисленные причины неправильного выбора и, следуя приведенному далее алгоритму, соотнести все за и против.

Этапы выбора профессии

Выбирая профессию, подросток проходит несколько этапов. Несмотря на то что выбор профессии остается за подростком, взрослые, и в первую очередь родители, могут оказать ему бесценную помощь. Однако речь идет не только о некоем перечне «подходящих профессий», над которым опытные взрослые готовы подумать вместе с ребенком. Речь в первую очередь идет о серьезной психологической поддержке, благодаря которой подросток оказывается способным сделать по-настоящему личностный выбор.

1. Этап постановки задачи выбора профессии. Есть два уровня постановки задачи выбора профессии: понятийный и личностный. На понятийном уровне подросток осознает, что обязан выбрать какую-то профессию, но это понимание не является для него личностно значимым. На личностном уровне подросток осознаёт важность выбора профессии для дальнейшей судьбы. Согласно исследованиям, только 16 процентов учащихся осуществляют свой профессиональный выбор на личностном уровне.

2. Этап оценки собственных возможностей. Профессиональные склонности в старшем подростковом возрасте развиваются бурно, а вот возможности оцениваются не всегда адекватно. Даже если подросток стремится узнать, какие требования предъявляются к специалистам интересующей его профессии, ему достаточно трудно сопоставить свой текущий багаж познаний с существующим образцом. Отчасти это объясняется и тем, что у подростка попросту нет еще так называемых профессиональных знаний, умений и навыков, которые есть у молодых специалистов по окончании вуза. Поэтому в прогнозах относительно соответствия реальных возможностей эталонным требованиям, безусловно, будут допуски. Тем не менее подобное сопоставление необходимо, так как дает возможность мысленно ощутить себя в профессиональной роли, а затем еще раз проанализировать свой выбор. И здесь очень важно, чтобы у подростка была высокая самооценка, которая не позволит развиться негативным мыслям в духе «это не для меня», «мне не справиться с этим» и в итоге отказаться от своего выбора (при невысокой самооценке та же участь постигнет и другие профессиональные выборы), но поможет сосредоточиться на цели и оценить свои реальные возможности.

К счастью, в подростковом возрасте создаются условия для формирования организаторских способностей, деловитости, других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, с их умением налаживать контакты, распределять между собой обязанности и т. д. Подобные личностные качества могут развиваться во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра. Поэтому даже у подростков с невысокой самооценкой появляется немало возможностей проявить себя и почувствовать одобрительное отношение не только учителей и родителей, но и сверстников – и тем самым подняться в своих глазах.