Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Особое значение имеет вхождение в трудовой коллектив для подростка, который в силу своего возраста имеет низкий уровень профессионализма и малый жизненный опыт. Важно и то, что первый опыт общения с трудовым коллективом, его успехи и неудачи так или иначе будут влиять на всю профессионально-трудовую жизнь молодого человека. Со своей стороны, редкое профессиональное сообщество желает «перевоспитывать» подростка, тем более при условии его «временного трудоустройства». В конечном счете, взрослые профессионалы пришли на предприятие работать, производить продукцию, зарабатывать деньги, а не заниматься воспитанием несовершеннолетних. Поэтому решение проблем социально-психологической адаптации молодого работника в коллективе, приспособления подростка к нормативно-ценностным особенностям профессионального сообщества должен взять на себя кто-то со стороны. И это наставник. Настоящий.

Важнейшим качеством хорошего наставника для молодых работников является его авторитет в трудовом коллективе. Желательно, чтобы наставник (не важно, официальный или неофициальный) был представителем «элиты». Это суперпрофессионал, которому поручают наиболее сложные виды работ, требующие творческих исполнительских решений. Естественно, такой наставник-профессионал знает себе цену и не потерпит высокомерного отношения к себе ни стороны администрации, ни тем более молодого работника. И если даже у такого наставника нет к подростку педагогического подхода, пользы от его наставничества для решения подростком своих проблем профессионально-трудовой социализации в конкретном трудовом коллективе будет много. И воспринимать его подросток должен как Учителя.

Если подросток не готов к подчинению неформальным требованиям, например, дворовой компании сверстников, то он, находясь в позиции рядового наемного работника, вряд ли согласится в будущем с неформальными требованиями трудового коллектива. И соответственно вряд ли задержится на самом интересном и перспективном для него рабочем месте. Такого подростка надо готовить к работе или в «семейной» компании, или в ситуации самозанятости. Но он должен знать, что выстраивать отношения с трудовым коллективом (например, по вопросам безопасности бизнеса) ему предстоит и в этих случаях. И даже успешно руководить трудовым коллективом (например, при развитии бизнеса в процессе самозанятости) без нахождения компромиссов с неформальной «элитой» трудового коллектива не удастся.

По-настоящему взрослый человек, в отличие от ребенка, легко отдающего руководство посторонним, хочет быть хозяином своей жизни, хочет сам определять ее наиболее значимые параметры: социальное положение (социальный статус), экономическое положение (экономический статус), положение в структуре власти (статус власти).

Быть хозяином своей жизни – это значит одновременно:

1) четко (а не «в общих словах») определять свои жизненно важные цели (кем хочу стать в обществе, какого уровня экономического благосостояния достичь, на деятельность кого достичь влияния);

2) четко (а не иллюзорно, прожектерски) определять союзников и противников (не столько конкретных людей, сколько юридические законы, банальные финансовые возможности, наличие-отсутствие у себя физических возможностей и природных талантов, уже выработанных в детстве привычек и т. п. мелочей и частностей), способных помочь или помешать движению к поставленным целям;

3) иметь четкую программу конкретной деятельности (что сделать, когда) по достижению поставленных целей (см. пункт 1) в существующих реальных условиях и при содействии (или противодействии) реально существующих союзников (противников) (см. пункт 2);

4) иметь энергию для реализации этой программы (проверяется выполнением-невыполнением первых мероприятий программы).

В силу своих возрастных особенностей из перечисленных необходимых характеристик «хозяина своей жизни», подростки, несомненно, обладают только энергией деятельности. Остальные элементы обычно находятся у них в зачаточном состоянии. Эти элементы им еще предстоит развить.

Естественно, выделенные характеристики, как и многие прочие, у подростков развиваются неравномерно. Не случайно даже среди взрослых весьма почтенного возраста мы можем встретить таких, которые все еще витают в облаках своих социальных иллюзий и в отношении целей, и по поводу друзей и врагов и без сформированной программы какой-либо своей деятельности. Но если для взрослых такая позиция признается аномальной инфантильностью (хотя порой и придающей таким людям некоторую привлекательность, например, у лиц противоположного пола), то для подростков она в принципе нормальна. Соответственно воспитание подростка с обозначенной точки зрения есть поддержка его усилий по формированию себя как взрослого человека – хозяина своей жизни (далее – см. по пунктам).