Развитие логического мышления детей

3) О каком времени года идет речь в следующем описании:

В это время года дует холодный ветер, на небе тучи, часто идет дождь. В деревне убирают овощи. Птицы улетают в теплые страны. День становится короче. Листва на деревьях становится желтой и осыпается.

4) А вот описание еще одного времени года:

День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда. Становится тепло. В деревне начинают посевные работы. Появляется зеленая травка, распускается листва на деревьях.

Для учащихся 3-го класса при изучении растений можно рекомендовать следующий план для описания свойств того или иного растения:

1) Как называется растение?

2) Что это — трава, кустарник, дерево?

3) Где растет — в лесу, в поле, на болоте, в водоеме?

4) Какой корень?

5) Какой величины и формы стебель, цветки, листья?

6) Для чего используется это растение?

3. ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ ВЫДЕЛЯТЬ СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ

Существенные признаки — это такие признаки, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных.

Школьникам предлагается ряд слов, в каждом из которых пять дается в скобках, а одно — перед ним. Ребята должны выделить два слова, наиболее существенных для слова перед скобками.

1) Сад (растение, садовник, собака, забор, земля) - РАСТЕНИЕ, ЗЕМЛЯ

2) Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода) - БЕРЕГ, ВОДА

3) Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево) - УГЛЫ, СТОРОНА

4) Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово) - ГЛАЗА, ПЕЧАТЬ

5) Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания) - ИГРОКИ, ПРАВИЛА

6) Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник) - ДЕРЕВО, КУСТАРНИК

7) Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед) - ЗДАНИЕ, УЛИЦА

8) Кольцо (диаметр, проба, круглость, печать, алмаз) - ДИАМЕТР, КРУГЛОСТЬ

9) Пение (звон, голос, искусство, мелодия , аплодисменты) - ГОЛОС, МЕЛОДИЯ

10) Больница (сад, врач, помещение, радио, больные) - ПОМЕЩЕНИЕ, БОЛЬНЫЕ

11) Любовь (розы, чувство, человек, город, природа) - ЧУВСТВО, ЧЕЛОВЕК

12) Война (аэроплан, пушки, сражения, солдаты, ружья) - СРАЖЕНИЯ, СОЛДАТЫ

13) Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион) - СТАДИОН, СОСТЯЗАНИЕ

Эти задания можно использовать и с диагностической целью. Школьники, которые правильно выполняют задания, умеют выделять существенное, т. е. способны к абстрагированию, выделению главного и могут отвлечься от второстепенного. Те, кто допускают ошибки, не умеют выделять существенные и несущественные признаки.

4. СРАВНЕНИЕ ДВУХ ИЛИ БОЛЕЕ ПРЕДМЕТОВ

Русский язык

Сравнить пары понятий — это значит найти в них общие признаки. Для этого следует проанализировать каждое понятие в паре, выделить существенные признаки каждого понятия, сравнить существенные признаки анализируемой пары понятий: существительное — глагол, Лермонтов — Пушкин, рассказ — стихотворение и т. д.

1) Чем похожи эти слова:

а) кошка, книга, крыша;

б) печь, течь, речь;

в) морж, нож, ковш;

г) число, весло, кресло;

д) мышь, брошь, рожь;

е) колесо, полоса, яблоко.

2) Назовите общие признаки:

а) яблока и арбуза,

б) кошки и собаки,

в) книги и тетради,

г) вилки и ложки,

д) стола и стула.

3) Чем отличается:

а) ручка от карандаша;

б) книга от тетради;

в) линейка от треугольника;

г) сани от телеги;

д) рассказ от стихотворения;

е) существительное от глагола;

ж) прилагательное от существительного.

Математика

1) Чем похожи числа:

а) 7 и 71 б) 77 и 17 в) 31, 38

г) 24 и 624 д) 3 и 13 е) 84 и 754

2) Чем отличается треугольник от четырехугольника?

3) Найдите общие признаки у следующих чисел:

а) 5 и 15; б) 12 и 21; в) 20 и 10;

г) 333 и 444; д) 8 и 18; е) 536 и 36.

4) Прочитайте числа каждой пары. Чем похожи они и чем отличаются?

а) 5 и 50; б) 17 и 170; в) 201 и 2010;

г) 6 и 600; д) 42 и 420; е) 13 и 31.

5) Даны числа: 12, 16, 20, 24, 28, 32.

Чем похожи эти числа? Чем они отличаются?

6) Чем отличается четырехугольник от пятиугольника?

Природоведение

1) Назовите общие признаки:

а) ели и сосны;

б) березы и осины;

в) малины и смородины;

г) ромашки и гвоздики;

д) голубя и дятла;

е) воробья и вороны.

2) Чем отличается:

а) осень от весны;

б) лето от зимы;

в) дерево от кустарника;

г) белый гриб от мухомора;

д) лиственное дерево от хвойного дерева.

3) Для выявления знаний детей о свойствах предметов неживой природы (минералы, горные породы, почва) можно проводить лабораторные работы, на практике знакомить ребят со свойствами перечисленных веществ. План работы школьника будет выглядеть следующим образом:

— Рассмотри кусочек торфа. Какого он цвета?

— Определи, что тверже: торф или стекло?

— Определи, что легче: торф или вода?

— Определи, впитывает ли торф влагу. Для этого капни водой на кусочек торфа. Что произошло с водой?

Школьник при этом и знакомится с свойствами изучаемого предмета, и сравнивает его с другими, которые он уже изучил.

5. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ