Развитие логического мышления детей

Инструкция ребенку: дан ряд слов — молния, зима, ухожу, огурец, вода, играю, радио. Прочитай эти слова, выпиши те, которые можно разделить двояко: по слогам и для переноса. Затем напиши их в 2 столбика: в левом столбике раздели слова по слогам, а в правом столбике — для переноса.

Результат работы ребенка: сначала выписывает слова:

мол-ни-я, у-хо-жу, о-гу-рец, и-гра-ю, ра-ди-о

Могут быть выделены следующие уровни выполнения задания:

0 — к заданию не приступили.

I уровень — все слова написаны подряд и разделены на слоги все полностью или частично (если частично, то следует обратить внимание на умение делить слова на слоги).

II уровень — найдено большинство или какая-то часть слов с двумя способами деления. Здесь уже у детей большая подвижность мыслительных процессов, чем у I группы.

III уровень — найдены все слова.

Игра «Поиск»

Ребятам предлагается поработать со словарем и найти слова, содержащие две или три одинаковые гласные. Дети находят и записывают слова: барабан, сахар, молоток, молоко, около, вечер, берег. С большим интересом дети ищут слова, в которых встречаются три, четыре, пять гласных. В игре дети быстрее запоминают редкие, ранее им не встречавшиеся слова: караван, бурундук, переезд и т. д. Кроме слов с одинаковыми гласными можно предложить поиск слов с неповторяющимися гласными: двумя, тремя, пятью и т. д. Так легче воспринимаются трудные для написания существительные: правительство, революция, клавесин и др.

Игра «Зашифрованное слово»

Этот вид упражнений закрепляет умение учащихся делить слова на слоги и составлять из них новые слова.

Игру может проводить в школе учитель, дома — родители. Учитель на доске, а родители в отдельной тетради или альбоме записывают следующие слова: автор, товарищ, мотор, бильярд.

Инструкция детям: из каждого слова взять только первые слоги и записать полученное слово (ав-то-мо-биль).

Возможны и другие варианты заданий, когда из первого слова берется первый слог, из второго — второй, из третьего — третий.

Слова: урожай, почемучка, садовник. Ответ: у-че-ник.

Задания: из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:

а) автомобиль, тормоз ав-тор

б) колос, рота, ваза ко-ро-ва

в) молоко, нерест, таракан мо-не-та

г) кора, лото, боксёр ко-ло-бок

д) баран, рана, банщик ба-ра-бан

Задания: из каждого слова взять вторые слоги, составить новое слово:

а) соловей, Которосль ло-то

б) змея, рама я-ма

в) пуговица, молоток, лава го-ло-ва

г) укор, бузина, тина кор-зи-на

д) поворот, пороша, канава во-ро-на

Задания: из каждого слова взять последние слоги, составить новое слово:

а) мебель, ружьё бель-ё

б) соломка, пора, мель ка-ра-мель

в) лиса, бельмо, буклет са-мо-лёт

г) пуловер, пальто, билет вер-то-лёт

д) молоко, реле, лассо ко-ле-со

е) смола, слеза, берет ла-за-рет

Эту игру можно усложнить. Дети самостоятельно должны почувствовать «спрятанное» слово. Не нужно им указывать, какой слог от данных слов нужно взять, чтобы составить новое слово.

Задания:

а) пластинка, картинка, павлин плас-ти-лин

б) пастух, плотина, лагерь пас-ти-ла

в) сапоги, парашют, фантазия са-ра-фан

г) косари, заморозки, лётчик са-мо-лёт

д) мука, рагу, диван ка-ра-ван

е) обруч, кара руч-ка

ж) мавританка, зола, улей мав-зо-лей

з) карта, путина, налёт кар-ти-на

и) метка, ропот, пора, липа, теннис мет-ро-по-ли-тен

к) вода, дорога, проба, невод во-до-про-вод

л) молоко, олово, раскол ко-ло-кол

Эти задания позволяют формировать еще и такие мыслительные операции, как операции анализа и синтеза (мысленно разбивать целое на части и составные части снова соединять в одно целое).

Игра «Выбывание слов»

В третьих-четвертых классах можно рекомендовать с детьми эту игру.

Учитель на доске, а если с ребенком занимаются родители, то в тетради или альбоме, пишет следующие слова: строить, бежать, видит, решал, рисовали, пишет.

Дети сначала должны найти единственное слово, с которого следует начать игру:

1) бежать — единственный глагол в неопределенной форме (если работа идет на доске, каждое разобранное слово стирается, а в тетради разобранное слово можно просто зачеркивать);

2) рисовали — только этот глагол имеет множественное число;

3) решил — из оставшихся только этот глагол в прошедшем времени, остальные в настоящем;

4) пишет — глагол 1 спряжения, остальные второго спряжения.

После этого разбора на доске или в тетради остаются только два глагола: строит и видит.

Ребенок должен сравнить их и сделать вывод о том, что оба эти глагола 2-го спряжения. Но глагол «видит» является глаголом-исключением, поэтому зачеркиваем или стираем его. Остается глагол «строит».

Аналогично можно построить игру на выбывание с прилагательными: известный, честный, опасность, веселый, красивая, грустный:

1) опасность — это существительное, а все остальные прилагательные (стираем или зачеркиваем это слово);

2) красивая — единственное прилагательное женского рода;

3) веселый — прилагательное не содержит непроизносимой согласной;