Развитие ребенка от 1 года до 3 лет

Следующая наша задача – нам нужно усвоить эмоциональное значение информации. Что это такое? Мы должны понять смысл таких вещей, как «старое кресло». Что это такое. Когда мы говорим «старое кресло» – это не просто слова о том, что это кресло прослужило 150 лет и уже совсем дряхлое. Мы всегда еще имеем какой-то контекст. Задача ребенка – выяснить, кокой контекст вы вкладываете в свои слова. Когда вы говорите «розовый закат» – что вы имеете в виду помимо того, что просто говорите, что это закат и он розовый? Наверно, у вас есть какое-то настроение, какое-то отношение. Какие эмоции вы переживаете, когда говорите то или это? Когда вы говорите «озорной котенок» – это что? Значит, хорошо, что котенок играет, или нужно «но-но-но» ему сделать? Это очень большой пласт информации, его за раз не освоить.

Следующий момент – мы выделяем социально значимую информацию. То есть ту информацию, которая для нас важна, чтобы устроиться и благополучно жить в группе. Это то самое, что я говорила: у нас есть группа из 5 мужчин, к этому надо подойти и присесть и т.д. Это мы должны знать и уточнить: с какой ноги надо приседать, с правой или с левой, чтобы дядя Вася на нас благосклонно посмотрел. Конечно, здесь нужно выделить информацию о внешнем мире. Если до годовалого возраста ребенок в основном усваивает, что делается на территории его племени, то к 3 годам мы начинаем изучать, что происходит снаружи – в лесу, в поле. Нас интересуют явления природы. По идее, мы должны познакомиться с тем, что такое дождь, снег, ветер, какое у нас небо, что на нем происходит. Без получения информации об окружающем мире мы не сможем нормально жить в группе, мы не сможет безопасно себя вести. Поэтому нам совершенно необходимо эту информацию получить и ею руководствоваться.

Особенности восприятия информации

Теперь опишем особенности восприятия информации. У детей есть определенная специфика, когда они информацию воспринимают. Во-первых, поскольку у ребенка до 3-летнего возраста есть задача получить представление об эмоциональном видении человека окружающих вещей, то ребенок избирательно обращает внимание именно на эмоционально окрашенную информацию. То, что говорится монотонным, бубнящим голосом, не воспринимается вообще. Мы вообще не воспринимаем это как какой-то сигнал. Нам нужны характерные выражения. Он воспринимает только то, что говорится с какой-то эмоцией. Потому что он на это и ориентирован. Естественно, у него опыт складывается в результате длительного ежедневного общения со взрослыми, слушания сказок, рассказов. И он складывается из переживания различных событий, в которые он вовлекается и вынужден их переживать и наблюдать за переживаниями остальных.

Мы выделяем эмоциональную информацию, и именно поэтому нам нужно читать сказку с выражением 150 раз подряд. Кроме того, мы воспринимаем ее в сочетании: слуховая информация должна сочетаться со зрительной и тактильной. Мы слушаем, трогаем и смотрим одновременно. То, что мы видим, нам нужно обязательно пощупать и проверить, какие звуки оно издает – потрясти, постучать. Именно потому, что он сказку не видит, а только слышит, ему и нужно повторить ее 150 раз. Если бы он ее видел, было бы нужно меньшее число повторений – 10. Когда мама какую-то информацию ребенку предлагает, она должна учитывать эту особенность. Если вы что-то показываете, вы, во-первых, его должны называть, во-вторых, должны дать возможность потрогать это, в руках подержать.

Игры и занятия с ребенком

Дальше у нас «Игры и занятия с ребенком – движущая сила в развитии интеллекта». Это и тема, и лозунг. Именно в игре дети знакомятся с внешним миром, усваивают какой-то опыт. То, что они где-то видели и слышали, они проигрывают в игре и усваивают этот опыт. В игре они отрабатывают взаимоотношения в группе людей и приобретают элементарные бытовые и хозяйственные навыки. Игры и занятия с ребенком от 1 до 3 лет могут быть достаточно разнообразными.

Сначала выясним участие мамы в играх ребенка. Первое, что мы отметим, – что мама в играх ребенка принимать участие не должна. Это же происходит в условиях детской группы. Дети в основном играют с детьми. Там и есть игра. А мама там просто присутствует. Если детской стаи нет, ситуация осложняется.

Теперь давайте определим, как часто нам нужна мама, когда мы занимаемся. Мама нам нужна примерно раз в 40 минут. И если у вас нет детской стаи, которая возится с ребенком, вы должны примерно раз в 40 минут уделять ему внимание. Он имеет право к вам подходить раз в 40 минут. Если он этого не делает, вы можете и не трогать его особенно. Но в принципе они примерно с такой частотой подходят, чтобы проверить как бы. Вы можете этого и не замечать. Он может заглянуть в комнату, прийти, постоять, потрогать и уйти. Это он пришел как раз за тем самым вниманием, чтобы убедиться, что все на месте, все в порядке, и пойти дальше заниматься своими делами.