Конечно, малышу бывает очень трудно удержать в памяти замысел и последовательность строительства такой сюжетной композиции, поэтому можно использовать прием достройки. Башню вокзала можно построить заранее, а паровоз с вагончиками пусть ребенок построит самостоятельно. Перед домиком в деревне постройте стол, а стулья и диванчик предложите соорудить малышу.
В следующий приезд игрушек в деревню можно будет построить будку для собаки или домик для кошки.
Фантазируйте и творите вместе с малышом, придумывайте новые сюжеты, создавайте новые, более сложные постройки, расширяя границы познания ребенка. Помните, что самостоятельная игровая деятельность ребенка третьего года жизни – это не просто отобразительная игра, не просто калька с повседневной жизни, развивающаяся на основе подражания действиям взрослого, это сюжетная игра, в которой малыш делает попытки объединить отдельные действия в единое смысловое пространство. В ходе сюжетной игры на основе конструирования ребенок не только учится создавать различные постройки, комбинируя детали геометрических фигур, но и усваивает приемы мнимого одушевления предметов и игрушек. У него формируется умение вести диалог не только с близкими людьми, но и с игрушками. Он учится управлять своим поведением.
Развитие художественного творчества
Рисование
Третий год жизни – время интенсивного освоения малышом разнообразных способов деятельности с самыми разными предметами, материалами, инструментами. В рамках этой деятельности постепенно меняется поведение ребенка по отношению к окружающим его людям. Кроха все сильнее чувствует потребность заявить о себе как о личности вполне самостоятельной, а значит, достойной признания. Однако получить желаемое признание порой не так уж и просто. Малыш ведь еще так мал, ему предстоит столько узнать, столькому научиться! Но есть одно, без преувеличения, чудодейственное средство, способное уже сегодня, уже сейчас дарить маленькому человечку благодатное ощущение собственного успеха, реального и в полной мере заслуженного. Это средство доступно каждому. Нужно только взять бумагу, карандаши или кисточку с красками и быть готовым пережить творческое вдохновение. А еще можно испытать радостное удивление от созданного на листе бумаги красочного образа и обрести душевный комфорт от общения с близкими, которые вовремя помогут, подскажут, посоветуют и, уж конечно, будут готовы восхищенно встретить появление на свет очередного маленького шедевра.
Изобразительная деятельность – мудрое и деликатное средство воспитания маленькой личности. В обмен на желание малыша начать творить свой «новый мир» она незамедлительно предоставит ему для исполнения задуманного широчайшую возможность выбора инструментов, материалов, техник и приемов.
Какие же из них окажутся в центре внимания крохи? Довольно многие. Но начнем мы не с них, а с самого главного «компонента» изобразительной деятельности. Как и в любой продуктивной деятельности, ее успех определяется работой особого механизма управления движением. В составе этого механизма – рука и глаз. Действия рук под контролем зрения – непременное условие осуществления любой работы, имеющей своей целью что-то получить, произвести, создать. В изобразительной деятельности зрительный контроль над движениями рук, создающих изображение, особенно важен. У малыша третьего года жизни необходимо специально развивать координацию в работе зрительной и двигательной систем.
С этой целью полезно организовывать с ребенком предметные игры с фиксированным положением рук, которые позволяют совершать многократные действия с игрушками и разнообразными материалами (твердыми, сыпучими, жидкими) и связаны с использованием специальных приспособлений, игрушек-орудий: совочков, лопаток, кружечек. Их удерживание требует от малыша выполнения определенных движений пальцами и кистями рук.
Вместе с развитием координации между зрительной и двигательной системами необходимо развивать координацию пальцев руки. Способность маленького художника правильно удерживать инструмент (карандаш, фломастер, кисть) в руке нуждается в постоянном контроле и деликатном обучении.
Развитие умения удерживать пишущий инструмент в руке.
Во время рисования пишущий инструмент (карандаш, фломастер, кисточка) следует удерживать между большим и средним пальцами, придерживая его сверху указательным пальцем. Обычно средний пальчик руки ребенка «пытается» прийти на помощь указательному и также оказывается сверху инструмента. Наладить необходимое взаимодействие между пальцами несложно: легонько обхватите руку малыша своей рукой и уберите его средний пальчик под кисточку или карандаш, вновь делая его опорным. Бывает, что кроха не позволяет обхватывать свою руку, отдергивает ее. Это вполне объяснимо. Маленький художник находится в состоянии возбуждения, воплощая свой замысел, и ему не до таких «мелочей». Как же научить его правильным действиям?