Ромейское царство

Такая тенденция осталась и позже. Ставший знаменитым писателем и ученым, разночинец Михаил Пселл рассказывал, что его мать, образованную Феодоту, посещали даже видения, по велению которых она настояла на обучении сына наукам. Нередко родители продавали последнее имущество, чтобы раздобыть денег на дорогостоящую учебу детей. Ведь человеку ученому, резонно полагали они, легче заработать на кусок хлеба, пробиться вверх и застраховаться от превратностей судьбы. В просвещенный век Комнинов, уже при Алексее I (1081–1118 гг.) отражением этих тенденций стала попытка открыть бесплатные школы для всех детей, независимо от их происхождения. Видимо, византийские цари сознавали, что подобный «всеобуч» будет выгоден для государства, посодействует его укреплению, развитию.

Впрочем, как правило, высшие должности, самые высокие посты в Ромейском царстве занимали все же представители семей крупных собственников, а с XII в. — родственники и союзники правящей династии, представители военной элиты, аристократы, но, кроме связей и положения, им для успеха все равно были необходимы знания и образованность, шансы получить которые у них были выше, чем у остальных. Уж если они овладевали риторическим образованием, то очень гордились этим и не прочь были прихвастнуть, усложняя свой простоватый текст фигурами речи, как это видно в назиданиях упомянутого выше полководца XI в. Кекавмена.

Ступени познания

Ромейское царство унаследовало и сохранило античную систему образования. Поначалу оно было бесплатным, и встречались даже учителя, которые принципиально отказывались от материальной помощи, настойчиво предлагаемой им богатыми учениками. Такая практика осталась и позже, когда частные школы стали платными, а образование — делом дорогим и долгим. К примеру, в XI в. Михаил Пселл и его старый школьный учитель, поэт и ученый Иоанн Мавропод вели бесплатное преподавание и ставили себе это в особую заслугу. Разумеется, подобная практика предполагала, что учителя будут иметь какие-то имения, иные источники дохода, кроме учительства или добывать пропитание собственным побочным трудом, например, перепиской и продажей рукописных книг.

Оказывало ли государство помощь школам, содержало ли оно их, точно не известно. Зато хорошо известно, что среди «директоров» школ были мастера выуживать деньги из учеников. Об одном из таких руководителей школы Панагии рядом со столичной церковью Богородицы Халкопратийской в XI в. оставил сатирические стихи Христофор Митилиней, увековечивший его махинации в ядовитых строчках: «Пусть всякий бежит отсюда бегом! Не приближайтесь к этому заведению! Школой Панагии управляет Мидас. К чему слова? Бегите! Мидас протягивает свои жадные руки, продавая ученикам контрольные за деньги. Одному скажет: „Дай!“. Другому: „Добавь!“. Третьему, который уже сел писать, тайком подмигнет. Он, проклятый, превратил школу Халкопратии в „Схедопратион“, то есть в магазин контрольных упражнений».

Единой, повсеместной программы обучения, как и особой даты начала или окончания занятий в Ромейском царстве не существовало. Дети приходили в школу тогда, когда родители, которые часто по звездам определяли благоприятное время для обучения детей, были в состоянии позволить себе их образование. Начальная школа учила читать и писать, тогда, как второй школьный уровень давал более обширные знания и развивал ученика. Высшее образование было достижимо только в крупных городах и, как правило, было связано с образовательными инициативами отдельных императоров или других вельмож высокого ранга. В большинстве случаев такие образовательные заведения оказывались сравнительно недолговечными.

* * *