Сборник избранных статей

Большое внимание К. И. Абрамов уделял подбору профессорско-преподавательского коллектива, способного на высоком уровне осуществлять учебно-методическую и научно-исследовательскую деятельность. Высокую оценку с его стороны получали преподаватели, которые совмещали педагогическую деятельность с актуальными проблемами библиотечного строительства, оказывали научно-методическую помощь библиотекам и средним библиотечным учебным заведениям" (3, С. 106). Характеризуя деятельность преподавательского состава Московского библиотечного института 1930-х годов, Константин Иванович отмечал, что преподаватели того периода решали многие актуальные проблемы библиотечно-библиографической практики, являлись авторами методических и учебных пособий для библиотекарей-практиков. Свою последнюю работу по истории библиотечного дела в России, опубликованную издательством «Либерея» в 2001 г., ученый адресовал не только студентам и преподавателям, но и библиотекарям-практикам.

К. И. Абрамов постоянно отмечал, что уровень подготовки библиотечных специалистов во многом обуславливается кадровым составом преподавателей. Являясь заведующим кафедрой библиотековедения в течение 40 лет, он создавал соответствующие условия для повышения научного статуса преподавателей, оказывал большое внимание и поддержку молодым ученым. Следует отметить, что на кафедре, возглавляемой К. И. Абрамовым, защищено самое большое количество докторских диссертаций.

В 2001 г. кафедре библиотековедения было присвоено имя К. И. Абрамова, ежегодно проводились Абрамовские чтения. Коллектив кафедры в сотрудничестве с представителями других вузов продолжал активно разрабатывать стратегию развития библиотечно-информационного образования, разработанную К. И. Абрамовым. Об этом свидетельствуют, например, материалы ежегодных международных научных конференций. На конференции «Библиотечное дело – 2010: интеграция в мировое образовательное пространство» представители разных вузов активно обсуждали проблемы высшего библиотечно-информационного образования в контексте Болонской декларации (6).

Всестороннее изучение и творческое использование теоретического наследия К. И. Абрамова, многолетнего опыта его руководящей деятельности в области высшего библиотечного образования имеет большое значение для научного осмысления и решения современных проблем двухуровневой подготовки библиотечных специалистов – бакалавров и магистров в соответствии с новыми Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность».

Литература

1. Абрамов, К. И. Биобиблиографический указатель (к 80-летию со дня рождения) / К. И. Абрамов. – М.: МГУКИ, 2000–80 с.

2. Абрамов, К. И. История библиотечного дела в России. Часть 2: Учебно-методическое пособие для студентов, преподавателей и библиотекарей-практиков /К. И. Абрамов. – М.: Либерея, 2001. – 160 с.

3. Абрамов, К. И. История Московского государственного университета культуры и искусств (1930–1941 гг.) /К. И. Абрамов / под общей редакцией Э. К. Беспаловой. – М.: МГУКИ, 2001.– 132 с.

4. Материалы международного научно-методического семинара преподавателей библиотечных дисциплин вузов культуры Российской Федерации (3–5 декабря 2001 г.). – М.: МГУКИ, 2001. – 144 с.

5. Старейшая кафедра университета. История кафедры библиотековедения. (К 70-летию МГУКИ). – М.: МГУКИ, 2000. – 80 с.

6. Высшее библиотечно-информационное образование в контексте Болонской декларации //Библиотечное дело – 2010: интеграция в мировое образовательное пространство: материалы пятнадцатой междунар. науч. конф. (Москва, 28–29 апреля 2010 г.). – Ч.2. – М.: МГУКИ, 2010. – С. 73–157.

К. И. Абрамов о библиотечном образовании специалистов по работе с детьми и юношеством (2020)

В юбилейный год – 100-летия со дня рождения Константина Ивановича Абрамова – выдающегося ученого-библиотековеда, организатора библиотечно-информационного образования, возглавлявшего на протяжении 40 лет кафедру библиотековедения Московского государственного института культуры, хочется вновь обратиться к его научному наследию и рассмотреть идеи ученого по вопросам совершенствования подготовки библиотечных специалистов и особенно по работе с подрастающим поколением, а также то, как эти идеи реализуются в современной системе библиотечно-информационного образования.