Сборник избранных статей

К. И. Абрамов оказывал большую поддержку в подготовке библиотечных специалистов, призванных работать с молодым поколением страны. Он отмечал необходимость этой подготовки, ее перспективность и востребованность. Мне, как руководителю кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством, часто приходилось обращаться к Константину Ивановичу с разными вопросами по поводу подготовки библиотечных кадров для детских и школьных библиотек. В начале 90-х годов в связи с новыми приоритетами высшего образования важно было определить основные направления, ориентирующие на подготовку компетентных, творческих кадров, способных на качественно новом уровне осуществлять многогранную работу в библиотеках. К. И. Абрамов отмечал, что в вузовской подготовке произошли существенные изменения, которые определялись Федеральным законом «Об образовании». Среди факторов, способствующих повышению уровня подготовки, ученый называл внедрение государственного образовательного стандарта, увеличение сроков обучения до 5 лет на дневном библиотечном отделении, защиту студентами дипломных работ. Он очень внимательно относился к содержанию общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки студентов. Рекомендовал изучать опыт работы с детьми за рубежом. Эта рекомендация ученого во многом способствовала, например, разработке и изданию учебного пособия «Библиотечно-информационная деятельность с детьми и юношеством за рубежом» [7]. Данная учебная дисциплина была включена в учебный план по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» (Профиль: «Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности»).

К. И. Абрамов считал целесообразным предусмотреть на библиотечных факультетах организацию специальных отделений с самостоятельным учебным планом по специальности, которую предлагал назвать «Детская литература и руководство чтением» или «Библиотекарь-библиограф по обслуживанию детей и юношества». Эти мысли он высказывал еще в 1979 г. на научно-методическом совете в Министерстве культуры.

В 2010–2015 гг. подготовка кадров для детских и школьных библиотек осуществлялась по самостоятельным учебным планам для бакалавров и магистров. В связи с введением должности «Педагог-библиотекарь» был введен профиль подготовки магистров – «Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности». В настоящее время из-за сокращения контингента студентов подготовка магистров по данному направлению прекратила свое существование. Хотелось бы надеяться, что это временно, и что данная подготовка будет осуществляться и в дальнейшем.

Квалифицированные кадры для детских, школьных и детско-юношеских библиотек чрезвычайно востребованы. В настоящее время в стране система детских и детско-юношеских библиотек насчитывает 3633 специализированные детские библиотеки, из них 20 республиканских, 9 краевых и 45 областных детских библиотек. Кроме перечисленных библиотек обслуживанием молодого поколения занимаются около 60 тысяч библиотек общеобразовательных учреждений – школ, лицеев, гимназий, а также 40820 публичных библиотек Российской Федерации, 69 специальных библиотек для слепых и слабовидящих, библиотеки других ведомств. Наличие такой разветвленной сети специализированных библиотек в определенной степени определяет имидж и культурный статус нашей страны в мировом сообществе. И, конечно, библиотеки очень нуждаются в квалифицированных специалистах. В период глубоких политических, экономических и социально-культурных изменений в обществе, связанных с построением общества знаний, внедрением информационно-коммуникационных технологий, освоением новых методик использования гуманитарных ресурсов, в том числе и в области организации культурно-досуговой деятельности библиотек, необходимы высокого уровня профессионалы в области библиотечно-информационной деятельности среди детей и молодежи.

Всестороннее изучение и творческое использование теоретического наследия К. И. Абрамова, многолетнего опыта его руководящей деятельности в области высшего библиотечного образования имеет большое значение для построения и дальнейшего развития системы профессиональной подготовки библиотечных кадров, в том числе и по работе с детьми и юношеством. Важно возродить двухуровневую подготовку библиотечных специалистов – бакалавров и магистров в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность». Можно надеяться и о восстановлении в МГИК выпускающей кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством.

Литература

1. Абрамов К. И. Задачи библиотечного образования в свете реформы высшей школы // Сов. Библиотековедение. – 1987. – № 6. – С. 3–8.

2. Абрамов К. И. История библиотечного дела в России. Часть 2: Учебно-методическое пособие для студентов, преподавателей и библиотекарей-практиков. Москва: Либерия, 2001. 160 с.