Сборник избранных статей

На мой вопрос, какие из изданных книг Вы цените больше всего, Владимир Константинович ответил: «Памятными являются первые серьезные публикации, среди которых учебное пособие «Экономическое обеспечение деятельности библиотек» (1991), подготовленное совместно с А. М. Чукаевым, получившее затем практическую интерпретацию в двух выпусках учебно-методического пособия «Экономическая деятельность библиотек в новых условиях хозяйствования» (1992). Более глубокое освещение обозначенные в них проблемы нашли в авторском монографическом научно-практическом пособии «Современная библиотека: Финансово-экономические аспекты деятельности» (1993), издание которого стало заметным событием в профессиональной сфере, дало импульс другим теоретико-прикладным разработкам по микроэкономическим аспектам функционирования библиотеки».

С 1996 года В. К. Клюев успешно формирует профильную научную школу, подготовив десять кандидатов педагогических наук. Диссертационные исследования посвящались актуальным проблемам: созданию оптимальной модели библиотеки (Н. Е. Поздеева), управлению библиотечной сетью мегаполиса (И. В. Харькова), формированию адекватной системы методической поддержки библиотечной деятельности (О. А. Ратникова), развитию профессиональной инноватики (Т. Н. Чуприна), подготовке библиотечно-информационных кадров (Н. Ю. Дементьева), обучению старшеклассников библиотечно-информационной культуре (М. В. Костюкова), организационно-управленческой концепции мемориальной деятельности публичных библиотек (В. П. Викулова), оптимизации управления функционированием вузовской библиотеки как информационным центром (С. А. Сергеева), системе социального партнерства муниципальной библиотеки (О. Ю. Мурашко), правовому регулированию деятельности публичных библиотек (О. А. Чувильская). Все защитившие диссертацию являются известными в библиотечной отрасли специалистами.

Научная и педагогическая деятельность В. К. Клюева тесно связана с его организационной работой. В течение ряда лет он возглавлял научно-педагогический коллектив выпускающей кафедры. В состав этого коллектива была включена также группа преподавателей, осуществляющих подготовку библиотечных специалистов по работе с детьми и юношеством. Под руководством заведующего кафедрой сформированы учебно-методические комплексы по всем преподаваемым на кафедре специальным дисциплинам, создана учебно-творческая лаборатория профессиональной инноватики, развиваются научно-методические партнерские связи с ведущими федеральными и региональными образовательными и библиотечно-информационными учреждениями.

Организационная работа В. К. Клюева выходит далеко за рамки кафедры. Владимир Константинович – ведущий разработчик третьего (2010) и третьего модернизированного (2015, 2016) поколений Государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» (бакалавриат и магистратура). Является инициатором и координатором продолжающейся федеральной издательской серии учебников «Бакалавр библиотечно-информационной деятельности».

Проблема современного состояния и развития библиотечно-информационного образования продолжает оставаться в центре внимания ученого. На мой вопрос, что его радует и что вызывает беспокойство, Владимир Константинович отметил, что его радует «вектор развития высшего библиотечно-информационного образования как неотъемлемой составляющей российской высшей школы вообще – базирование на требованиях профессионального стандарта и глобализация проблемно-деятельностного поля обучения». Важно, по его мнению, что «акцент делается на практико-ориентированный подход к подготовке студентов в профильном бакалавриате (даже академическом) и развитие научно-исследовательской и педагогической составляющих обучения в отраслевой магистратуре».

В. К. Клюев отмечает значимость реализации модернизированных федеральных образовательных стандартов (ФГОС-3+) по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», предусматривающих вариативность выбора вузами статуса (академический, прикладной), бакалавриата и магистратуры, их самостоятельность в определении перечня базовых дисциплин основных профессиональных образовательных программ. Удовлетворяет ученого и то, что намечен план ближайшего будущего: уже начата подготовка актуализированных вариантов образовательных стандартов (ФГОС-3++), учитывающих требования соответствующих профессиональных стандартов и преемственность компетенций на различных уровнях высшего образования.