Счастливые к счастью не стремились

В процессе взросления сыновей и дочерей, они формируются преимущественно путем подражания: родителям, братьям и сестрам, дедушкам и бабушкам, в детском саду — партнерам по играм, воспитателям, в школе — одноклассникам и учителям из числа тех, кого сочтут достойным для подражания, и некоторым другим (тренерам, кумирам и т. д.). Ключевая роль здесь принадлежит родителям, причем обоим. Папы не менее важны, чем мамы, хотя нередко первые часто меньше участвуют в этом процессе: или сами уклоняются, или их отодвигают мамы и бабушки. В нашей стране якобы из благих намерений уделяли много внимания для возвеличивания культа матери, принижая значение отца в воспитании подрастающего поколения. На одной из своих лекций по проблемам семьи и брака автор сказал: «Кто придумал, что самое святое слово — мать, я бы тому отрубил голову». В аудитории возникла ситуация, как в кинофильме «Гараж», когда герой Буркова заявил, что он ради гаража, продал родину (как оказалось, продал домик в деревне, доставшийся в наследство от родителей). И далее пояснил, чем вызван гротеск данного заявления. Потому что существует не одно, а два самых святых слова — МАТЬ И ОТЕЦ. Для гармоничного воспитания детей им необходимы в РАВНОЙ МЕРЕ ОБА РОДИТЕЛЯ. Родители всегда должны выступать единым тандемом, с одними требованиями к любимым наследникам, никому из них никогда не следует пытаться перетаскивать симпатии ребенка на свою сторону. Папа во всем обязан поддерживать маму, а мама — папу.

Главным в воспитании потомства являются не какие-то особые педагогические методы, а, прежде всего, ПРИМЕР РОДИТЕЛЕЙ. Нужно самим исполнять то, что требуешь от детей. У родителей, способных подавать хороший пример своим потомкам в отношении к труду, другим людям, материальным ценностям и вредным привычкам, активно общающихся с ними, дети, как правило, бывают тоже хорошими. В таких семьях царит атмосфера доброжелательности и взаимопомощи. Выросшие в них наследники в дальнейшем сами становятся счастливыми и приносят счастье папе и маме на старости лет. Им не требуются психологические тренинги по счастью.

К сожалению, иногда бывают исключения. Если у взрослых детей не сформировалась достаточно сильная воля и образовался неустойчивый хомоцентризм в направленности личности, то вступив в брак с эгоцентристом, они могут попасть под влияние своих «половин», стать более эгоцентричными и послушными своим партнерам по браку. В этом случае их отношения с родителями и своими братьями и сестрами могут сохраниться, но стать не такими, какими бы их хотелось видеть близким родственникам. Противостоять этому процессу сложно по двум причинам: во-первых, у эгоцентрических половин в повседневной жизни есть тотальное превосходство по времени в возможности влиять на своих супругов в плане развития у них обиды на родителей и ближайших родственников; во-вторых, изменившиеся под их влиянием «перевоспитанные» супруги в сторону эгоцентризма становятся маловосприимчивыми к доводам, в частности, родителей. Из этого следует вывод: надо было больше уделять внимания формированию у детей с раннего возраста хомоцентризма с тенденцией к социоцентризму в направленности личности и развитию волевых качеств.

В семьях, где родители демонстрируют дурной пример своим наследникам в тех же сферах жизни: отношении к труду, другим людям, материальным ценностям, ограниченно общающиеся с ними, страдающие вредными привычками, хорошие дети появляются как исключение. Часто в таких семьях отец и мать по-разному относятся к своим отпрыскам, нередко в семье создается конфликтная атмосфера, порой доходящая до враждебности. Выросшие в подобной семье дети, как правило, сами становятся несчастными и приносят много горя папе и маме, обретая вредные привычки, не испытывающие почтения к «предкам».

Когда к автору обращались с просьбой помочь в воспитании подростков, он, прежде всего, пытался выяснить, что собой представляют их родители и как они оценивают собственные воспитательные усилия по отношению к детям. Если перед ним сидела расфуфыренная дама, то у нее контакта с проблемным ребенком, чаще всего, не было. Практически отсутствовал критический взгляд на собственные педагогические действия и на самое себя в целом. Давать ей советы было бесполезно, да, скорее всего, и поздно. Чтобы повысить эффективность воспитания подростка, требовалось сначала изменить маму, а это является практически нерешаемой задачей. Случаи коррекции личности подобных мам автору неизвестны.