Секс в армии. Сексуальная культура военнослужащих

Процесс социокультурного полового развития индивида, пары, социальной группы в большинстве работ отечественных авторов по сексологии177 рассматривается преимущественно до периода зрелой сексуальности на фоне соматического и психосексуального развития. При этом большинство из них, как уже отмечалось ранее, считают, что половое просвещение в определенных дозах рекомендовано в любом возрасте и для всех. Половое и сексуальное воспитание должно организовываться с детьми и юношеством. Половая социализация осуществляется всю жизнь. А военные как социальная группа с пришедшим из недалекого коммунистического прошлого негативным отношением к термину «воспитание» формируют сексуальную культуру в процессе институциональной половой социализации.

Поэтому, учитывая психосексуальное и соматическое развитие военнослужащих, для максимизации социокультурного полового развития необходима эффективная институциональная половая социализация, которая предполагает соответствующее решение задач различными категориями военнослужащих в различные периоды:

1) Половое воспитание суворовцев и нахимовцев, учащихся военных колледжей и кадетских корпусов в отроческом возрасте пубертатного периода (12—18 лет), самого бурного в сексуальном развитии, когда происходит половое созревание и формируется платоническая, эротическая и начальная фаза либидо. Оно осуществляется на принципах подросткового и юношеского полового воспитания, которым вплотную должно заниматься Министерство образования и просвещения. Этот элемент институциональной половой социализации получил достаточное освещение в работах П. Бостанжиева, Д. Исаева, В. Кагана., В. Карпикова, П. Постолатьева и других авторов, исследующих проблемы полового воспитания старшеклассников;

2) Половая социализация, просвещение и воспитание солдат и сержантов срочной службы, курсантов военных училищ, институтов и академий. Здесь эти процессы осуществляются в качестве компенсации неорганизованного полового воспитания в допризывный период. Теоретические основы педагогического процесса кроме упомянутых работ могут составить труды И. Кона, М. Казакевича, З. Лев-Старовича, К. Имелинского, И. Блоха, А. Фореля, Л. Энгельштейн, Э. Фукса и многих других исследователей проблем сексуальной культуры;.

3) Половая социализация и просвещение военнослужащих-женщин;

4) Половая социализация и просвещение лиц, призванных по контракту;

5) Половая социализация и просвещение офицеров, прапорщиков и членов их семей в возрасте зрелой сексуальности (25—55лет);

6) Половое обучение и просвещение военнослужащих-родителей.

Опираясь на данный подход, в процессе институциональной половой социализации должно быть осуществлено воздействие на чувства, разум, волю и сердце военнослужащего так, чтобы развить в нем навык руководствоваться в сфере половых взаимоотношений высшими побуждениями и представлениями и под их воздействием изменять при необходимости свое поведение в соответствии с высоконравственными нормами и ценностными ориентирами сексуальной культуры, облегчая достижение гармоничных взаимоотношений с партнером (партнершей).

Регулирование сексуального поведения военнослужащих становится реальным за счет изменения ряда функций существующих армейских и флотских структур, выполнения обозначенных выше условий и определения приоритетных направлений по повышению уровня сексуальной культуры военнослужащих. При этом ведущим элементом институциональной половой социализации должно стать половое просвещение.

Педагоги и социальные работники, офицеры-воспитатели и командиры могут использовать рекомендованные методы работы в своей деятельности по институциональной половой социализации, а также проявлять творчество, учитывая принадлежность военнослужащих к различным категориям.

Офицер-воспитатель, получивший соответствующее образование и аттестованный по курсу «Основы сексологии», в процессе воспитательной работы участвует в формировании сексуальной культуры военнослужащих, воздействует на половую социализацию различных категорий военнослужащих, дает им совокупность знаний, навыков, умений, касающихся половой жизни.

К наиболее важным задачам офицера-воспитателя в работе с солдатами и сержантами в данном направлении можно отнести: