Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции

Проектировочный этап. Здесь задачей тьютора становится оценка результатов диагностики и выработка рекомендаций для учащегося. На первых уроках происходит знакомство с ЕГЭ по обществознанию как формой сдачи экзамена, его структурой, типами заданий, сложностями и особенностями ЕГЭ как интегративного курса, состоящего из нескольких наук: социологии, экономики, правоведения, политологии, философии, экологии, социальной психологии и т. д. Он рассчитан на размышление, критическое восприятие разнообразной информации, на выработку способности самостоятельно искать решения многочисленных проблем, возникающих в жизни человека и общества.

Необходимо расширить образовательное пространство, в котором в ближайшие два года предстоит находиться учащимся, познакомить с различными ресурсами для подготовки к ЕГЭ.

1. Интернет-ресурсы. Прежде всего, я предлагаю список сайтов, предоставляющих дополнительную информацию о самом экзамене и тренировочных заданиях.

2. Учебники и учебные пособия. Существующие на данный момент учебники по курсу «Обществознание» для 10–11-х классов не представляют полной информации для подготовки к экзамену. Для успешной подготовки необходимо использовать дополнительные пособия по каждой из наук, входящих в курс «Обществознание». Поэтому я предлагаю список в электронном виде по каждому разделу курса: философии, социологии, экономике, праву, культурологии.

3. Художественная литература. Изучение курса «Обществознание» невозможно без знания и анализа не только научных текстов, но и литературных произведений, исторических событий. В первую очередь, это необходимо для работы с частью С в ЕГЭ, где требуется аргументировать свой ответ, приводить примеры из истории, литературы и средств массовой информации. Поэтому я предлагаю определенную подборку художественной литературы, а также сайты электронных библиотек дополнительной литературы (художественной, научной, философской), список рекомендуемой литературы.

4. Участие в олимпиадах. Это не только олимпиады, которые проходят в школе, но и различные вузовские олимпиады, участие в которых даёт определенные возможности для поступления.

Поэтому необходимо объяснить старшеклассникам значимость участия в олимпиадах для повышения своего уровня подготовки к экзамену, льготы, которые дают олимпиады при поступлении в вуз. Для этого предлагается график проведения вузовских олимпиад, сайты олимпиад по обществознанию, праву, экономике, философии, а также примерные олимпиадные задания для подготовки.

5. Участие в научно-практических конференциях, конкурсах. Еже годно в нашей школе проводится научно-практическая конференция. Для участия в конференции ученик может выбрать тему самостоятельно или обсудить её с учителем. Затем в течение учебного года работает над ней.

Из данного набора ресурсов каждый ученик может выбрать то, что необходимо именно ему, учитывая свои индивидуальные возможности, цели, способности и интересы. Все эти ресурсы помещаются на моём сайте, который был создан, чтобы у учеников был постоянный к ним доступ. Информация на сайте обновляется и дополняется.

6. Репетиторство и подготовительные курсы. Спектр услуг, предоставляемый сегодня за пределами школы достаточно велик. Целью урочной системы является по большей части теоретическая подготовка. Некоторым же ученикам нужна систематическая индивидуальная подготовка. Обычно, это абсолютно не пересекаемые процессы, подчас имеющие совершенно разные цели.

Реализационный этап. Обществознание – многогранный и достаточно сложный курс. Задача учителя обобщить, систематизировать знания, научить выбирать и использовать дополнительную литературу, чтобы не «утонуть» в море информации.

Кроме того, учащиеся по-разному воспринимают, усваивают и анализируют информацию. В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации это могут быть визуалы, аудиалы, кинестетики. Кому-то необходимо все очень подробно объяснять, останавливаясь на каждом шаге, а другим достаточно рассказать основную идею и они далее самостоятельно приступают к её реализации. Поэтому и форма подачи материала должна быть разной. При подготовке к уроку можно предлагать задания в различной форме для учащихся с разными типами восприятия.

С этой целью я использую в процессе обучения систему блоков. Блочно-модульное обучение даёт возможность индивидуализации содержания и процесса обучения.

Каждый блок – это отдельная большая тема. В каждом крупном блоке выделяется несколько модулей.

Структура модуля