Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции

На данном этапе задача тьюторского сопровождения состоит в том, чтобы помочь ученику понять свои реальные возможности, выявить трудности в освоении материала, помочь в подборе тренировочных и тематических заданий и анализе допущенных в них ошибок.

Таким образом, учащиеся знакомятся со структурой учебного курса, получают список вопросов из кодификатора, которые должны быть изучены в течение учебного года. Каждый учащийся, зная формы и методы работы, сам выбирает, насколько глубоко и серьёзно он будет к ним готовиться. Так, например, можно выполнить один вариант тренировочных заданий, а можно 5–10. Также происходит работа с эссе, подготовкой к семинарам и лабораторным работам: это может быть как письменная зачетная работа, так и презентация, мини-исследование или выступление на уроке. Всё зависит от желания и возможностей учащегося: не все готовы и могут выступать публично, изучать научную литературу, писать реферативную работу.

Аналитический этап. Этот этап предполагает закрепление усвоенных знаний, приобретенных навыков и умений, индивидуальные и групповые консультации по результатам итоговой работы, а также при выполнении практических задач и тренировочных заданий в форме ЕГЭ. По результатам итоговой работы составляется карта по каждому учащемуся, по степени выполнения каждого задания части А, В и С. Работы раздаются на руки, для собственного анализа: в какой части ошибки, сколько, их причины. Проводится самостоятельная работа над ошибками, а затем на консультации индивидуально с каждым составляется план работы для корректировки этих ошибок: изучение или повторение теоретического материала, практические задания, решение тренировочных заданий определенного формата.

Заключение

На этих страницах была сделана попытка проанализировать существующий и свой собственный опыт преподавания и выявить возможные способы и методы тьюторского сопровождения старшеклассников при подготовке к ЕГЭ по предмету «обществознание». А также показать проблемы, стоящие перед старшей школой между запросом на индивидуализацию образования и ресурсами, существующими на данный момент у школы. Тьютор сегодня – совершенно новая профессия, пока ещё не везде освоенная. Поэтому преподаватель должен взять на себя новые функции тьюторского сопровождения и проводить индивидуальные консультации учеников по различным вопросам изучаемого учебного курса, по вопросам подготовки личных творческих работ, выступлениям на конференциях или других состязаниях. Помогать ученикам в их личном и профессиональном самоопределении.

Конечно, совмещение функций преподавания и тьюторского сопровождения может создавать определенные трудности. Это и затрата дополнительного времени на индивидуальное планирование, более тщательной подготовки к урокам. Это дополнительное время на групповые и индивидуальные консультации, особенно в больших по численности группах. Это, наконец, разработка индивидуальных заданий и программ.

И все же использование тьюторского сопровождения дает возможность изменить существующую систему профильной подготовки старшеклассников с учётом проблем возраста: самоопределением, выстраиванием планов будущего, планированием индивидуального пути. Предоставление различных вариантов подготовки к экзаменам и изучения теоретического материала, совместного с педагогом планирования своей учебной деятельности приводит к повышению интереса и мотивации ученика, а значит и лучшим результатам.

Татьяна Камнева Освоение учебного предмета МХК в форме образовательных событий – возможности и ограничения

Татьяна Камнева – учитель мировой художественной культуры